建議：“三招”應對“學習懶惰”

　　“這孩子我們實在管不了了，往後就交給您了，您多費心！”面對個別學生學習不認真、不刻苦，甚至厭學的“學習懶惰”現象，有位家長曾經如此抱怨。其實，對孩子的教育，僅僅依靠學校是不夠的。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“教育的效果取決於學校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”

　　因此，家長一定要采取一些具體措施，積極配合學校對學生施加影響。家長的幫助，對學校教育有極高的輔助價值。建議家長朋友注意以下幾個方面：

　　一、不要忽略孩子作息上的漏洞。

　　學校的常規規定裡，考勤一項具有特殊意義。如果一個學生經常出現遲到或者早退的情況，那麼他的自我約束意識就會逐漸消退。如果放縱下去，他的心思就會逐漸偏離學習，勤奮與刻苦的學習狀態便漸漸從他身上消失，取而代之的是懶散和無所謂。精神狀態如果出了問題，後面的表現必然會讓家長傷透腦筋。“學習懶惰”的學生往往存在這樣的問題。家長應該加強監督，督促孩子及時起床上學，並按時回家。如果家長和學校配合得力，這種習慣是可以糾正的。只要日常規范做得到位，經過一段時間以後，學生就能靜下心來。

　　二、積極與學校溝通，讓孩子的各種借口銷跡遁形。

　　“學習懶惰”型的學生中，有相當一部分是經常說謊的。他們為了給自己創造“偷懶”的機會，或者逃避懲罰，就常常對家長和老師說謊。比如，回家之後謊稱沒有作業，也有的學生假托身體不適，騙取學校假期。

　　如果發現自己的孩子有這種情況就應該及時與學校取得聯系，當場揭發。當然，對於孩子的身體狀態也要嚴格“把關”，不能因為疼愛孩子而明知有假，卻仍然遷就。

　　只要家長與學校配合默契，處理及時、徹底，就能給孩子一個明確信號：“家長和老師是騙不了的。”

　　三、引導孩子建立正確的歸因思路，及時制止推卸責任的行為。

　　一般來說，學生對學習問題的歸因，有兩類傾向：環境和個人。前者多將學習的結果歸因於外部環境，比如老師的水平、班級的氛圍、試題的難易等。後者則歸因為個人，特別是歸因於個人的學習態度、努力程度、學習方法等。

　　環境歸因往往會造成推卸責任、逃避現實的不良影響。對於這種情況要高度敏感，及時引導。比如有些學生成績不好，回家可能會說某某學科的老師水平太差，自己不喜歡，所以沒考好。對此，家長一定要辯證分析，不能任憑其推诿責任。否則，孩子會漸漸喪失對學習的責任心，也不再積極准備亡羊補牢。

　　那麼學生把責任全部歸因於自己就沒有問題了嗎？

　　如果學生認為問題出在自己的努力程度、學習態度、學習方法等可以調節控制的因素上，那他必然是學習動力充足，會在日後積極做出調整。如果學生總是把問題歸因於自己的智力水平太低，自己的思維不適合學習某一學科等不可調控的因素，這就要引起家長的警惕了。這種消極的歸因心態會阻礙人格的成長，表現為壓抑、自暴自棄或喪失學習動力。心理學家把這種心理狀態稱為習得性無助。一旦陷入這種狀態，即使面對非常容易成功的機會，孩子也會退縮不前。這對學生的成長是非常不利的。

　　值得注意的是，在跟老師交流的時候，學生一般都會“偽裝”起來，老師很難直接看到他們的環境歸因、消極歸因傾向，而這些在家庭環境裡卻比較容易流露，因此再次提醒家長要有所准備，積極引導。