完形繪畫治療的14個步驟

　　一、 讓孩子將自己的繪畫經驗與治療師作分享－她著手並進行繪畫工作時的感覺、她如何著手並持續其工作與工作歷程。這正是她的自我分享。

　　二、 讓孩子介紹自己的作品，以他自己的方式敘述自己的繪畫，這是更進一步的自我分享。

　　三、 再進入更深的層次時，透過更多的提示以協助孩子獲致更進一步的自我發現。例如：要他更詳細地敘述圖畫中的某些部份；使某些部份更加清晰明顯；具體敘述出形狀、結構、顏色、代表意義、物體及人物。

　　四、 要孩子以彷彿自己便是那幅畫的語氣（使用‘我’字作為敘述句的開頭）來描述畫作。例如：‘我是這幅畫；我身上到處都是紅色線條，在我中央部份有個藍色方塊。 ’

　　五、 在圖畫中挑選一些事物，要孩子去認同該事物：‘把你自己當成藍色方塊，詳細描述你自己－你看起來像什麼，你的功能是什麼等等。’

　　六、 倘若有需要的話，詢問孩子一些問題，以催化治療過程。‘你是做什麼用的？’‘誰會用你？’‘你最像什麼？’凡此問題將透過你的專業技巧浮現，並進而帶領你與孩子一起走進孩子的圖畫之中。同時也能開展你的眼界，去了解人類存在、運作以及建立關聯性之各種可能方法。

　　七、 藉由強調或誇大圖畫中的某些部份，使孩子更為專注。並使其覺察力更為敏銳；特別是當治療師或孩子的內心充斥著（或特別缺乏著）能量或興奮感時。利用問話的方式是相當有幫助的。例如：‘她要到什麼地方？’‘這個圓環在想什麼？’‘她將從事什麼事情？’‘接著將發生什麼事情？’依此類推。如果孩子說：‘我不知道。’治療師可千萬不要放棄，應當繼續將焦點轉移到圖畫的另一部份，詢問另一個問題，提出治療師自己的答案，並且詢問孩子是否同意那個答案。

　　八、 要孩子就圖畫中的兩個部份、兩個接觸點或兩個對立點，進行相互對話，例如：道路與車子、構成正方之直線、快樂與憂愁。

　　九、 鼓勵孩子注意顏色。當我給予閉著眼睛的孩子關於繪畫的建議時，我常說：‘想想看你將使用的顏色，亮麗的顏色對你具有什麼意義？灰暗的顏色又對你具有什麼意義？你將使用亮麗或深沉的顏色？淺或深的顏色？’有個女孩使用暗沉的顏色描繪其麻煩，而使用明亮的顏色描繪其喜樂。甚至當她使用不同顏色時，下筆的力道亦有程度上的差異。我可能會說‘這本書比那本書還暗沉些’，以鼓勵他做表達，或者：‘看起來你好像在這邊特別用力地塗上顏色’，我希望孩子盡可能地覺察自己所做的事情，即使她不願談它。

　　十、 特別留意孩子的聲調、身體姿勢、面部及肢體表情、呼吸、以及沉默的暗示。沉默可能意味著正在檢查、思考、記憶、抑制、焦慮、恐懼或者對於某件事情的覺察。利用此等暗示，以促進治療工作的流暢。舉例說明為何觀察肢體暗示，乃是厘清困境最重要的單一因素。

　　十一、 藉由辨識的方式，能夠協助孩子去‘擁有’其對於整體或部份繪畫所做的描述。我可能會問：‘你曾經有過這樣的感覺嗎？’‘你曾經做過那件事嗎？’‘那種情況是否符合你的真實生活情境？’‘當你以薔薇的身分所說的事情，是否也能在身為一個人的時候說得出口？’等等，諸如此類的問題，透過各種的措辭方式，小心而溫柔的提出這些問題。

　　孩子們通常不必去‘擁有’一些事情。有時孩子們會退縮，且害怕去做；有時是她們還沒准備好；有時光是將某些事物透過繪畫加以公開，似乎便已足夠，即使她們不去‘擁有’什麼。他們能夠感覺出我已聽到他們說的。他們在當時，已經用自己的方式表達出他們所需要的或所希望的。

　　十二、 將孩子的畫作暫時擱在一邊，針對孩子從圖畫中所展現之生活情況及‘未完成’的任務加以處理。有時這種情況能夠直接自問話中發生。‘這與你的真實生活狀況符合嗎？’有時孩子能自然地聯想到生活中所發生的某些事情；或者孩子會突然變得很沉默或出現某些表情。我可能會說：‘剛剛是怎麼回事？’孩子通常會開始談論當時生活中的某些事情，或過去的生活當中發生過的事，而這些事情，與目前生活狀況有關。（孩子有時只會回答：‘沒什麼。’）

　　十三、 觀察圖畫中缺少的部份或空白的部份，並表示關切

　　十四、 緊跟著孩子圖畫中的動態趨勢，或者注意那些特別吸引我的部份－我發覺有趣、刺激、有活力的部份。有時我專注於那些地方，有時則正好相反。有個男孩子畫出了在洞穴幻想的活動中所看到狄斯奈樂園，他強調了樂園中的歡娛。我選擇了與他的圖畫律動正好相反的方向，並且說：‘我猜你的生活之中並沒有那麼多的歡樂。’