幼兒繪畫：沒有耳朵的人

　　５歲的牛牛對心理咨詢是很抵觸的，他說：“我沒有神經病，是媽媽有神經病，整天唠唠叨叨，煩死了，讓媽媽去死吧，我再也不想見到她！”心理咨詢師沒有沒有阻止牛牛的發洩，還鼓勵地說：“聽說你的畫畫得很好啊，我這兒有紙，讓我看看你都會畫一些什麼好不好？”牛牛很喜歡畫畫，所以他畫得很快，一會兒一張畫紙就畫滿了：一群沒有耳朵，彼此叫罵的人。他特別有興致的進行解說，這個拿著刀，那個拿的是槍，他們在打仗等等。

　　首先，畫面整體比較雜亂，人物排列層次混亂，這反映出牛牛所感受的周圍環境是亂糟糟的戰場。無論是在地面上，還是在樓上，大家都在打架，戰場無處不在。這一環境必然使牛牛的情緒不穩定，缺乏一種被接受的安全性。

　　其次，從人物之間的關系來看，人物彼此之間是攻擊、打殺、謾罵的行為，而且牛牛特別以多次描塗的形式強調了人手中所拿著的武器，。這反映出人際關系強烈的攻擊性、防御性，家庭之中人際親密性很差。事實上，媽媽離異後帶著牛牛住在父母家裡，她因為工作壓力大，對牛牛的期望高，因此經常性的懲罰牛牛；而天天最親密的外婆，有時看著牛牛就想起牛牛的爸爸，因此責罵牛牛“你就像你那個沒有良心的爹，故意想氣死我！”外公脾氣很暴躁，經常性的發脾氣。

　　第三，從每一個人物來看，牛牛幣下的人都沒有耳朵。耳朵本是信息流通的一個主要渠道，是我們身體的重要器官，而為什麼牛牛所畫的人都是沒有耳朵的呢？是忘記畫了還是本來潛在的自我意象就是無耳朵的呢？對此，牛牛自己的解釋是“有耳朵多麻煩啊，要聽大人說那麼多的話，我寧願不長耳朵！”牛牛畫沒有耳朵的人，這主要是在於媽媽說教太多而導致牛牛防御性逃避。媽媽以說教的方式與天天溝通，道理講了很多很多，雖然看似民主的家庭教育，但潛在觀念就意味著媽媽說的都是對的，你必須聽我的話。權威教養，造成牛牛情緒的壓抑和緊張，是牛牛學會消極怠工，以聽而不進、走神、點頭或者是厭煩、對抗等形式來應對媽媽，畫面表現為以沒有耳朵來應對，沒耳朵樂得輕松。

　　最後，牛牛所畫出的每一個人物都是簡單的火柴人，並以簡單重復的線條進行表達，說明牛牛的形象思維水平發展仍有待提高。