隔代教育代替不了親子教育

　　迫於激烈的生存競爭，許多年輕爸爸媽媽忙於工作，而將孩子全權交給老人。孩子在老人的溺愛下，變得自私、任性、承受不了一點點挫折……為此，有關專家認為，“隔代教育”代替不了“親子教育”。

      “隔代教育該不該繼續？”許多幼兒父母為此感到困惑。采訪中，父輩普遍擔憂，隔代教育下的孩子個人能力差、愛受寵，自我中心意識強，這些均不利於孩子良好的性格品質的培養。但若取消隔代教育，自己親手帶孩子，年輕的父母又覺為難，“工作太忙碌，哪有更多時間照顧孩子呢。”對此，教育界人士指出，隔代教育不等同於失敗教育，它也有積極成功的方面。此外，隔代教育若能與親子教育有效結合，就能達到最佳的教育效果。

　　38歲的李先生是一家房地產公司的總經理，樓盤設計、建築、營銷，他都要親歷親為，是個“工作狂”。他的太太經營一家美容院，作息時間也不固定。女兒豆豆3年前出生後，就放在爺爺奶奶家，有時一兩個月都看不到自己的爸爸媽媽。

　　目前，有很多孩子像豆豆一樣正在接受著“隔代教育”。據北京市教育委員會學前教育處統計，北京市0-3歲孩子的入托率僅為12%。一直嘗試親子教育實踐的專家憂慮地指出，“隔代教育”以養育為主，根本代替不了“親子教育”。由於老人思想僵化、素質參差不齊，有的偏重於教孩子識字、算題，以孩子能背唐詩、宋詞為自豪；有的認為教育孩子是上學以後的事，只要現在不餓著、不凍著就行；有的無限溺愛，一切以孩子為中心，把孩子慣得渾身都是毛病……

　　專家認為，開展親子教育滿足了嬰幼兒生理和心理發育的需要。意大利幼兒教育家蒙台梭利指出，嬰幼兒發育的主要動力為敏感力，當敏感力產生時，嬰幼兒的內心會有一股無法遏止的動力，驅使其對所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求。蒙台梭利稱這段時期為“敏感期”，有些專家則稱之為學習的關鍵期或教育的關鍵期，如0歲開始是語言敏感期、1-2歲是肢體發展敏感期、4-5歲是對細微事物的敏感期。

　　另外，專家提醒說，家長還應該利用嬰幼兒的社會規范敏感期、文化敏感期等，對孩子進行“社會人”的教育，使孩子掌握一定的生活規范和日常禮儀，鍛煉孩子的人際交往能力，為孩子將來成為合格的“社會人”打下基礎。