孩子早期讀書最常見的5大誤區

　　誤區1：反復讀一本書無用

　　孩子喜歡反復讀一本書這種情況，一般在2歲到4歲之間出現的比較多，種情況下一般是表明小朋友對他所認知的世界有了持續認知、持續探究的這種可能性，也就是我們說的專注力。

　　這是非常好的一種現象，因為這本書他所體會到的快樂，和這本書他能感覺到的那種知識的體驗，或者是他有興趣的體驗，他抓住了，所以就需要反復地去，這也是“閱讀安全感”。

　　誤區2：讀錯了就要糾正

　　孩子們在自己讀書的時候，錯行、跳行、跳字、錯讀音，都是很正常的，他在自主挑戰文字的一種嘗試，如果我們老是糾錯，反倒不利於他形成自己的閱讀能力。父母在孩子讀圖畫閱讀到文字閱讀轉換的過程中，鼓勵他多讀，快速地讀，養成他讀書的習慣，缺一個字、兩個字很正常。

　　除非他對特定的詞、特定的字不了解，這個特定的字影響他對整個文字的理解，我們就跟他說，如果真影響，他會找咱們的，如果他不找我們，我們別去指著它。

　　誤區3：指讀能幫助孩子認字

　　指讀會破壞整個畫面的感受，會限制孩子的眼神，因為孩子的眼光追逐的是他首先感應的東西，如果我們指讀是有目的的指向文字，指向我們想說明的圖案，這是對孩子的自由做一定的限制。

　　閱讀識字本身並不矛盾，問題在於我們遵循孩子的一些身心發展規律，在他7歲以前，他的腦部發展，閱讀識字的那部分機能還沒有發展到足夠強大的時候，他主要接收信息還是聲音，耳朵和眼睛看圖是更多一些。識字對閱讀能力有一定基礎的孩子來說是遲早的事情，而且識字的多寡、快慢也不成為一種判斷的標准。

　　誤區4：擔心自己方言讀書影響孩子

　　有些媽媽會擔心，自己的普通話也不是特別好，聲音又不是很優美，給孩子去讀書，會不會影響孩子的一些發音或者是讓孩子沒有達到那種理想。

　　實際上，孩子最需要的是一種語言的韻律，而不是語言文字本身。所以，我們爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，給孩子讀書絕不僅僅在於他字正腔圓什麼的，而是將聲音作為孩子身體能夠接受的一種記憶號，來灌輸到心裡去的。孩子們在早期的時候，他需要的是最信賴人的聲音，伴著他的閱讀。

　　誤區5：長大了就不需要親子共讀

　　如果孩子持續地希望你讀書給他聽，作為家長也別逃避，千萬不要說你都會讀書了，都識拼音、識漢字了，你自己讀吧。

　　因為親子共讀還有一個好處，第一，它還是延長我們親子相處的時間。第二，我們父母總有那些想額外的加給孩子好的精神的營養、好的書，但是孩子如果我們讓他自給自足，我們又不好干預他，如果通過親子共讀的方式，把我們想傳遞的思想傳遞給他，就通過親子共讀方式。

　　國外如何培養孩子的閱讀習慣

　　美國除了來自父母生活氛圍的影響外，在校期間有更多的獨立閱讀時間，他們更有可能為享受樂趣而頻繁讀書。

　　日本將每年的4月23日設為日本的“兒童讀書日”。不日本幾乎所有的學校都設有閱讀角、閱覽室，每個孩子每天都能擁有1-2個小時的自由閱讀時間。

　　丹麥幾乎所以的丹麥圖書館都設有專門的兒童圖書和閱覽區，閱覽區內設有沙發，還有少量玩具，小朋友看書累了，可以玩會兒玩具休息一下。

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