家長心理成阻隔小學生交流的罪魁

　　家長心理成阻隔交流"罪魁"同學關系融洽列"溫馨元素"榜首

　　在孩子心目中，一個“溫馨教室”最重要的元素是什麼?近日，在盧灣區第一中心小學的一次調查中，近百名小學生認為，最重要的溫馨元素是同學關系融洽。原來，生活在“鋼筋森林”裡的孩子們，已經失去了昔日上海灘小伙伴弄堂嬉戲的樂趣，他們渴望同學之間的友愛和互助。

　　孩子心中“溫馨”更重“軟環境”

　　此次參與調查的學生中既有班干部，也有普通同學，調查開始前嚴格保密。結果，在溫馨元素排行榜中，位列榜首的是“同學關系融洽”，得票率高達85%，第二位是“老師和藹親切”，而布置漂亮、有特色、有自己需要的東西等選項都排在了後面。可見，孩子們更看重“軟環境”，認為其重要性遠遠超過了教室的硬件設施。

　　每份問卷上還有專門的留言欄，一位三年級小學生寫道：“教室裡應該有一個班級交流牆，讓同學自己的心聲吐露出來，讓大家一起分享快樂。還可以設三原色、三心情的小卡片，黃色代表一般，紅色代表高興，藍色代表不高興。如果班級裡有同學帶藍色卡的，我們就耐心幫助他，讓他的心情慢慢變好。”

　　“孩子們把同學關系看得很重，這說明他們最缺的就是這方面。”本市一小學大隊輔導員坦言，如今家長與孩子的交流都已經“口頭禅化”，最常說的幾句話是“功課做好了嗎”，“書看好了嗎”，“快點睡覺去”，更談不上對孩子與伙伴交往的關心了。

　　客觀原因：“鋼筋森林”圍成小世界

　　小學生與同學交往的缺乏，其中一個重要原因是，隨著居住條件的改善，許多家庭都住進了高樓，鄰裡的關系日益淡漠，連鄰居都可能相互不認識。鐵門一關，小朋友們似乎就生活在一個“小世界”裡，每天除了做功課之外只能和電視機、電腦為伴，少有和人打交道的機會。

　　主觀原因：家長“補償心理”作祟

　　除了客觀居住條件的限制，家長的“補償心理”也起了不小的作用。“我們小時候都住在亭子間、閣樓裡，常常一家人擠在一間房子裡，讀書的環境極差，現在當然要給孩子創造些好條件。和老師打交道，可以由我們來做。和同學相處，其實並不重要。”家長奚先生說。“有這種想法的家長絕對不是一個兩個。實際上他們認為是問題的，未必是問題。他們認為不成問題的恰恰是問題。”盧灣區第一中心小學大隊輔導員耿愈認為，時下的家長平時要忙工作，只能在有限的時間裡做到最好。因此也造成許多孩子不知道如何關愛別人。

　　小學心理專家說法：片面渲染競爭不可取

　　學校校長程華一針見血地指出，個別家長片面強調建立在別人失敗基礎上的所謂成功，曲解“不要輸在起跑線上”。有些小朋友與同學關系不好，心裡是很難過的。如果不加以正確引導，他們會不相信友誼，把友誼當成是灰色的東西。現在，包括學校、老師和家長要做的，是讓孩子學會溝通，把心裡的話說出來，孩子會從中長遠受益。

　　[記者小調查]

　　小學生與伙伴交流的時間多嗎?

　　經過對本市多所小學的走訪調查，記者發現，雖然如今的小學生在學校的時間占去了一天中的大半，與同學接觸的時間很長，可是真正交流的時間卻很少。

　　一般情況下，一名小學生上午上四節課，下午上兩三節課。由於上課時主要以學習為主，同學之間即使有對話交流也是商量題目、討論課文，真正溝通的時間也就是課間休息那40-50分鐘。現在，小學生中午吃飯的時間大約為半個小時，這半個小時裡可以有比較長的時間聊聊天。“可是除去吃飯，有些家長還要求孩子做好功課回家，有的孩子自己喜歡看看書或者到操場上‘瘋一瘋’，剩下和小伙伴聊天的時間已所剩無幾。”一位小學教師坦言，下午的課一上完，家長就匆忙把孩子帶回家。這樣算起來，每天一名小學生和伙伴開心聊天的時間，零敲碎打加起來也只有一個多小時。