小學生認知發展特點

　　小學生的記憶能力無論在量和質上都得到顯著的發展。他們所能記住的材料數量增加了;有意識記占據主導地位，高年級比中年級更為明顯。學生能夠有意地控制自己的識記過程，檢查記憶效果。另外，意義識記所占比例越來越大，機械識記所占比例越來越小，意義識記逐漸成為小學生主要的記憶方法。最後，原來小學生一般對具體形象材料的記憶效果優於對詞的抽象材料的記憶效果。但隨著他們年齡的增長，對兩種材料的記憶都有增長，而詞的材料增長的速率逐漸超過具體材料增長的速率。

　　小學生思維發展的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。這種“過渡性”的特征主要表現在以下幾個方面：

　　1、由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，是通過新質要素的逐漸積累和舊質要素的逐漸“消亡”和改造而實現的。

　　2、由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，也表現為發展過程中的“飛躍”或“質變”。發生“質變”的轉折關鍵年齡是小學3-5年級之間。在小學中年級培養學生思維能力是一項刻不容緩的重要任務。

　　3、初步具備了人類思維發展的完整結構，即逐漸具備了明確的目的性，思維基本過程日益完善，自我監控和自我調節能力日益加強，思維品質上的個體差異也有了明顯的表現。

　　4、在從具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過程中，存在著不平衡性，表現在不同的思維對象、不同學科和不同教材的掌握上，孩子思維發展的趨勢表現出很大的差異。

　　小學生的認知能力正在發展，家長應該幫助孩子學會運用多種感官來接受外部世界。有些家長過早地去開發孩子的某一個感官，導致孩子的知覺不全面，不充分，不協調。這是要注意防止的。