不文明行為習慣和原因分析

　　習慣不是遺傳得來的，它是在後天的生活環境中習得的，它是不斷重復或練習而鞏固下來並變成需要的行動方式，它是不需要任何意志努力和監督的、自動化了的行為。

　　然而，盡管老師苦口婆心地教育學生做個文明之人，從小要養成良好的生活、學習習慣。但我們仍然發現在學生中存在下面不文明行為：

　　在課堂上：1、學生坐沒坐樣，聽沒聽樣，三心二意。2、打斷同學、老師的講話。3、舉手自由散漫。4、老師教育時橫眉瞪眼。

　　在校園：1、亂踩花、草、樹木。2、亂扔紙屑、雜物3、飯、菜倒掉現象嚴重4、拖把不掛……

　　在課間：1、學生橫沖直撞，你追我打。2、樓梯上一滑而下。3、見到老師不打招呼。

　　這些不文明行為讓人心寒。我們都知道學生文明禮貌的習慣是通過交往形成的，遵守班級紀律的習慣是在集體中形成的，按時做作業的習慣是在學習活動中形成的，而這些行為的養成都是受後天環境的影響，是在老師、家長和社會的教育下形成的。一旦某種行為習慣形成以後，就不需要專門的思考和意志的努力，即可進行。如有的學生養成了自覺做作業的習慣。放學以後，不需要家長的督促和提醒，自己也不必再用意志努力去克服玩的念頭，就會自動地把作業做好，使時間得到有效的利用，從而能節省時間進行其他活動。良好習慣的形成，在人的發展中具有著獨特的指導作用。那為什麼灑下了汗水不見收獲呢?

　　葉聖陶說："習慣在於教師、家長的訓練和指導。"確實如此，良好的習慣不可能自發形成，必須經過指導和訓練而逐步養成的。養成教育正是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的言行規范化、標准化的教育過程。應注意小學階段開始進行養成教育，應從小抓起，越早越好。由於小學生年齡的局限，加上訓練內容的廣泛、細致，同時又不是一次訓練就可達標的。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進的，這就要求教師、家長要從小事抓起，講究方法，長抓不懈。尤其低年級的小同學就像一張白紙，很多習慣尚未養成，特別是學習習慣，正是教育絕好時機。但我們要注意到，不同年齡層的孩子，其行為動機的起點不同，因此，我們就要針對不同年齡層的學生提出不同的行為目標，並且大膽嘗試用各種方法來刺激幫助學生達到預期的目標。

　　古人說"勿以善小而不為，勿以惡小而為之。"培養學生良好的行為習慣，還必須要求學生從小事做起。為什麼許多少先隊員背《守則》倒背如流，卻隨地吐痰，隨手扔紙屑。為什麼許多少先隊員節假日走上街頭學雷鋒做好事，回到家裡卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養成教育要達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的佳境，還需要從點滴做起。