家長是教育自閉症兒童的最好人選

    兒童在社會交往中很少使用語言，即使使用也多為模仿言語、刻板言語，有的代詞顛倒、言語奇特、可懂性差，對固定行為的改變常會產生反應。

 

　　從教育的環境來說：家庭是兒童接受早期教育的天然教室，家長是孩子的啟蒙老師，也是他們長期依賴的良師。家長在對兒童實施早期教育的過程中具有很多優勢：自閉症兒童長時間同父母在一起，父母最了解自己孩子的需要及孩子的優缺點，也更容易實施針對性的教育，兒童在家庭環境中學習沒有太多壓力，學習效果會比較好。     　　從教育實施者的心理素質來說：愛心與耐心是關鍵。自閉症兒童雖有各自不同的障礙，但最大的障礙是欠缺感情交流。從教育人員的心理素質來說，最有愛心與耐心的應該是孩子的家長。   　　綜上所述，家長是對自閉症兒童實施早期教育的最佳人選。   　　早期教育的兩種教學模式   　　一、訓練家長。家庭環境是讓家長成為良師的自然條件，並不是每位家長天生就有擔當老師的能力。從對十多位自閉症兒童的家長的訪談中，我了解到家長希望並願意花時間和精力訓練孩子，但家長的擔憂是並不了解和掌握科學的知識和方法，不知道從何著手去訓練。我認為對家長進行為期兩個月左右的集中訓練是很值得的。一方面為家長間的橫向交流提供了條件。同時，互相的鼓勵與支持也能增加訓練孩子的信心。在集中培訓的課程安排上，可以拿出每周一個下午的時間對家長進行單獨的培訓，主要針對家長的個人困擾。     　　二、個別訓練。由於自閉症兒童個體的差異大，而且我國的教育資源還不能滿足大部分自閉症兒童的需要，因此用正常兒童的集體授課的方法肯定是不適合的。因此，在有了家長這些良師的前提下，采用以個別訓練為主的訓練方法是較為適合的。   　　特殊教育機構集中培訓家長，同時也要接收其孩子的短期訓練。接受自閉症兒童後，可以對其進行10天的觀察，觀察家長的教養方式、教育態度及其信心與耐心，觀察孩子的障礙表現，同時應作出詳細記錄。然後由教師進行測評，並針對孩子的具體情況制定詳細的個別訓練計劃，同時還為家長的操作制定出整體計劃。