“有人打你，你就打他！” 這樣教孩子對不對？

　　訓練孩子“還擊”引熱議

　　文章講的是一個女童向爸爸訴苦，說在幼兒園有小朋友搶自己的玩具，還打自己。老師盡管批評了對方，但那個小孩有時還是打自己，為此感覺很委屈。爸爸為此引導女兒：她打你，你就打她，告訴老師沒用，你回擊了，她就不敢欺負你了。並在家中訓練女兒如何出手。

　　很多家長在看到這樣觀點的時候，都表示很有同感。實際上，很多家長私下裡也是在這樣教育孩子：如果有人打你，你就還手。但幼兒園包括小學的老師，都明確地告訴孩子們，不許打架，有沖突了報告老師。那麼孩子們到底該聽誰的呢？

　　“不許打架”是一種規則

　　有這樣一個真實的事例。剛上小學一年級的小平放學後被同學欺負了，一個高個子的男生把他推倒，還把書包扔得很遠。回家後爸爸看到小平臉上抹得很髒，就知道他哭了，問發生了什麼。小平期期艾艾地將經過告訴了爸爸。爸爸問他，你為什麼不還手。小平說，老師說了，不讓打架。小平的爸爸給班主任發信息報告了這事，並表示自己也很困惑，不知道該怎麼和孩子說。班主任立刻聯系了打人孩子的家長，隨後那個家長和孩子就給小平的爸爸打電話了，母子兩人在電話中真誠地向小平道歉並承諾以後不會再有第二次。接完電話後小平心情立刻好起來，“好痛快啊！”在那一刻，小平的爸爸放心了。

　　這個故事很耐人尋味。老師說的“不許打架”，就是一種規則。如果大家都遵守規則了，當然就相安無事了，但是如果有孩子破壞規則主動打架了，而挨打的一方遵守規則不去還手，那麼就會“吃虧”，至少在孩子的世界裡，這就是吃虧。所以，遵守規則的一方就需要保護。老師通知家長去道歉，就是對遵守規則的孩子的一種肯定和保護。經過這樣的處理，打人的孩子知道了打架就會受到懲罰，而被打的孩子知道了遵守規則不會吃虧。那麼這樣的處理對於孩子雙方都是有教育意義的。

　　攻擊需要教化管理

　　當然，這樣的處理更適合強調規則的學校，對於年齡更小的幼兒來說，更多的還是需要教育和引導。家長的責任尤為重要。攻擊是一種與生俱來的本能，因此需要教化管理。但有的家長看到自己的孩子能打人，則會有意無意地忽視，覺得就是小孩子，又打不壞，能怎麼樣？但對方的家長則未必也會這麼想。曾有一個小孩當著家長的面踢小朋友，而家長在旁邊就是一言不發。結果被打孩子的家長不答應了，立刻要求去醫院。這樣的結果鬧得雙方都很不愉快。幼兒的攻擊大多在產生憤怒情緒或願望受挫時出現，所以，家長有責任逐漸培養其表達情緒的方式，比如把不高興用語言說出來；或采用相對無害的方式宣洩憤怒；或者不比武力，比游戲的耐力等。

　　當然，更多的時候，小孩子是在用打鬧的方式來建立和其他小朋友的關系，雙方都沒有覺得受到傷害，那麼家長此時也不必驚慌。這是一種娛樂性攻擊，是雙方關系親密而顧忌較少的一種表現。小孩子間即使是真的打架了，大部分也是你來我往，互不相讓。這是小孩子自發地處理沖突的方式，只要不是力量懸殊，家長也大可不必擔心。

　　性格懦弱的孩子需要關注

　　而需要關注的就是那些攻擊性過強和性格懦弱的孩子。對於前者，家長的責任不容推卸。一個愛打人的孩子如果疏於管教，那麼他會在攻擊中體驗到快感，會強化其攻擊行為，成為一種習慣，一種解決沖突的應對方式。此外，還有一個壞處，就是攻擊行為的傳遞。如果一個孩子被打了，那麼他就可能無意識地學習對方的攻擊方式，轉而在其他沖突中攻擊別人，在心理學上稱為對攻擊者的仿同。

　　幼兒園就不時會有這樣的現象，一個小朋友前幾天被別人撓了，過幾天可能就會撓其他小朋友。而性格懦弱的孩子，如果受到攻擊而不反抗，則可能會留下心理創傷，對性格的正常發展也會埋下隱患。此時家長教一些有利於自我保護的防御方法，似乎也不為過。