全民誤讀“起跑線” 0-3歲兒童家庭教育3大核心8個關鍵

　　這句話最早的出處已不可考，影響力最大的，當數世紀之初時任教育部副部長的韋钰院士所提的“中國教育不能輸在起跑線上”。作為生物電子學專家，韋钰有感於美國、日本和歐洲的許多國家基於腦科學研究的最新成果而緊急調整兒童早期發展政策，提出必須重視早期教育。

　　韋钰認為：“神經教育學、腦科學和認知神經科學等研究發現，0-3歲是兒童發展的關鍵期，但兒童發展不等於兒童教育，不等於幼兒園教育，更不等於提前教小學的課程，而是由父母用愛和陪伴來完成的。”

　　看來，不要輸在起跑線上，漸漸演變成讓孩子早些認字、背詩、讀英語，甚至提前學小學課程的口號，是被全社會誤讀了。

　　寧可少賺錢，也要多陪陪孩子

　　錯過腦發育關鍵期，損失是一生都無法彌補的

　　“我的觀點是建立在科學根據和實證研究之上，不是拍腦袋想出來的。神經科學和分子生物學證明，每個人所具有的智力資本和心理健康，很大程度上取決於腦的功能狀態，取決於基因和環境的不斷相互作用，與人所處的社會經濟環境和受到的教育經歷有關，尤其與0-3歲的早期發展有關。”韋钰說。

　　韋钰以上世紀70年代羅馬尼亞托兒機構的孩子們為例，從1966年開始，羅馬尼亞政府為了增加人口，強制要求每個家庭生5個孩子，但許多家庭並沒有撫養能力，大約10萬名兒童被送進托兒機構。托兒機構的條件很差，每個教養員要照顧10-12個1歲以下或15個1歲以上的兒童，孩子們的生活中沒有親吻、沒有逗樂、沒有游戲，嚴重缺乏互動交流的機會。曾參與跟蹤研究的美國著名科學家尼爾森教授傷心地回憶道，那些嬰兒既不哭也不鬧，只是一直呆呆地望著天花板，到處是死一般的寂靜……

　　後來，一些科學家跟蹤研究這些孩子一直到12歲，發現有些孩子整個腦的體積明顯小於受到正常照料的兒童，更多的孩子社會情緒能力發育遲緩或低下，有進攻性行為、多動行為，10%的兒童有類似孤獨症的症狀。

　　科學家們把一些孩子送到合格家庭中去養育，發現兩歲以前養育條件得到改善的，腦發育可以恢復；兩歲以後再改善，腦的發育恢復就很難。

　　韋钰還提到上世紀末在美國啟動的一項有關兒童時期不良經歷（ACE）的流行病調研工作。調查結果表明，那些兒童時期曾受過情感虐待、軀體虐待、性虐待、情感忽視、軀體忽視，或生長在酗酒者、吸毒者、精神疾病患者、自殺者、母親受虐及犯罪成員家庭的成人，極容易有服用毒品、暴飲暴食等健康風險和心血管疾病、癌症等後遺症。

　　“許多慢性疾病、行為上的不良傾向以及成年後遭遇的厄運，甚至於遺傳到後代的基因，都會與幼年時期受到的不良經歷、虐待有關。”韋钰強調說，誘因可以追溯到其幼年的不良經歷，以及由此造成的腦發育延遲和失常。

　　情感忽視也是一種虐待嗎？韋钰舉例說，枯燥、單一、缺少關愛、頻繁更換教養者，會改變孩子的大腦結構，影響孩子身體、智力、語言、性格等方面的發展。比如有的父母自己忙著上班，請保姆照顧孩子，但每個保姆都做不長，更換保姆期間又求父母來幫忙，於是孩子被迫不停地適應教養者，分不清到底誰是“媽媽”，就很難建立“溫暖的、細心負責的、語言豐富的、穩定安全的互動關系”。

　　韋钰認為，幼兒的直接教養者最好是父母，但無論是父母還是祖父母或保姆，都要和幼兒建立溫暖的、細心負責的、語言豐富和穩定安全的互動關系，為幼兒提供成長和學習的良好社會環境。

　　對於一些忙著賺錢而疏於陪伴孩子的父母，韋钰建議他們寧可少賺一些錢也要多陪陪孩子。由於腦的發育是連續的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語言刺激，後期的發育需要在前期發育的基礎上進行，等賺夠了錢再來陪伴孩子就晚了。錯過腦發育的關鍵期，損失是一生都無法彌補的。