如何帶出聰明孩子? 這些家庭因素決定兒童智商

    母親的精神健康狀況

    　　如母親被兩次以上診斷為有情感障礙的，則為高危因素，她的孩子易發生智力障礙。因此，保護母親情感的穩定和平衡是極為重要的。   　　母親是否抑郁   　　智商高的兒童，他們的母親75%無憂郁；低智商兒童的母親有憂郁者占25%以上。   　　郁郁寡歡，悶悶不樂，這種心理壓抑也是高危因素，對孩子的成長極為不利。   　　雙親教育兒童的觀點   　　智商高的兒童，雙親75%是非專制型的；低智商兒童的母親至少25%是采取專制型教育的。   　　專制、強迫性教育是高危因素。   　　母子間的相互影響   　　智商高的兒童，他們的母親75%有較多的自發愛撫表示，而缺乏自發愛撫行為的則為高危因素。   　　母親受教育程度   　　母親受過中等以上的教育，其孩子發生智力障礙的較為少見。   　　父母的職業狀況   　　技術熟練、工作順利、人際關系好的父母，子女的智商較高。   　　家庭穩定狀況   　　家庭幸福、和睦、健全，兒童受到良好影響，將會促進智力發育。   　　生活中是否發生過意外   　　智商高的兒童，有75%以上在生活中沒有意外。   　　家庭大小和子女多少   　　國外調查證實：胎次多的，智力則遞降；兩胎間隔長的孩子，其智力高於兩胎間隔短的孩子。   　　怎樣通過訓練提高孩子智力   　　孩子從出生一直到25歲，大腦的各種功能才發育健全，並不是一生下來就不能改變了。   　　所以，當家長發現孩子的智力發育有障礙時，不要失望和放棄，完全可以通過科學的心理訓練在很大程度上提高智力水平。   　　訓練方法並不是教孩子認多少字，背多少詩，而是應從以下幾個方面來實施訓練：   　　1.在運動方面   　　要訓練孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下樓、拍球、跳繩、走平衡木等能力。   　　有的家長因為孩子不會爬行，就不管不教，那是不負責任的做法，應該用手推孩子爬行。   　　孩子不會跳繩，可以讓孩子先練手搖的動作，然後練腿跳的動作，再練協調在一起的動作。   　　2.訓練孩子手的靈活定和准確性   　　從訓練孩子能抓住大的、近距離的東西，能擺弄物品，最後能拆裝物品等。   　　孩子躺在床上一開始可能沒有意識去抓東西，家長可以用細繩拴住一個小玩具；   　　在孩子眼前逗晃，吸引孩子的注意力，讓孩子學會用手去抓懸掛物。   　　3.要訓練孩子的感知覺   　　新生兒已經有了視覺、聽覺和觸覺反應，家長可以通過讓孩子看，注視、追蹤彩色的、運動的物體來訓練孩子的視覺；   　　通過讓孩子尋找能發出聲響的玩具，聽音樂，給孩子讀故事等來訓練孩子的聽覺；   　　通過和孩子擁抱，用粗毛巾擦身體，讓孩子翻跟頭、玩沙土、游泳等來訓練孩子的觸覺。   　　多帶孩子到大自然中去體味豐富的色彩、聲音、氣味的刺激。   　　4.要訓練孩子的認知能力   　　教孩子認識日常用品，掌握它們的名稱，並且要多教孩子一些常識。   　　例如，一星期有幾天，太陽從哪邊出來和落下，一斤有幾兩，教孩子認識時間、認路和乘車等。   　　5.在孩子還不會說話時，就要多和孩子說話和交流感情   　　讓孩子多聽音樂、對話、兒歌、故事等，在娛樂中教孩子發出簡單的聲音，直到教會孩子簡單的字詞句子。   　　6.家長要多擁抱，撫摸和逗孩子，來訓練還的交往能力   　　多讓孩子與他人接觸，和小朋友玩，不要把孩子孤單單放在一邊不管不問。   　　7.要訓練孩子的生活能力   　　例如：吃飯、喝水、穿脫衣服、坐便盆、擦屁股、系鞋帶等，逐步訓練孩子做家務的能力。   　　對於七、八歲的孩子，要想提高智力水平，不能僅僅著眼於訓練學習能力；   　　還應該訓練他們的注意力、自制力、反應能力、協調性、動手能力和社會適應能力。   　　研究發現：智商並非穩定不變   　　英國一項最新研究發現，人的智商並不像此前通常認為的那樣基本穩定不變；   　　而是很有可能大起大落，尤其在青少年時期，普通孩子可變成聰明人，聰明人也能泯然眾人矣。     　　英國倫敦大學學院等機構研究人員在2004年測試了33名健康青少年的智商，他們當時的年齡在12～16歲，智商測試結果有高有低。   　　2008年，研究人員對他們進行了又一次智商測試，結果顯示其中一些人的智商發生了變化，有低智商變高，也有高智商變低；   　　高智商變得更高或低智商變得更低的情況也都存在。   　　其中最明顯的變化是，有受試者智商增高或降低的幅度達20點；   　　這足以將一名智商100的普通孩子帶入智商120的聰明人范疇內，也表明聰明者可以變回普通人。