惡補並不利，別讓幼小銜接走了樣

　　近日，一位家長在等兒子上藝術培訓班下課時，偶爾參加了一個“幼小銜接”的座談會，據說這是一批“有需求”的家長自發組織的。這位家長很認真地做了筆記：語文課56個漢語拼音中要掌握47個；800—1000個識字量，會讀報；古詩詞光背沒用，老師隨便點一個字要讀得出。據說，這是能上一所好小學的“敲門磚”，是“過來人”的經驗之談。

　　隨著小學招生的臨近，類似這樣的情形屢見不鮮。據了解，有的社會力量辦學機構打著“幼小銜接”的旗號，開設專門針對幼兒升小學的“突擊班”；有的幼兒園將“幼小銜接”簡單地理解為識字與算術，在家長會上作動員，要求家長為孩子“惡補”。

　　對此，上海市特級校長、楊浦區打虎山路第一小學校長卞松泉指出，家長和幼兒園千萬別誤解了“幼小銜接”的本義，走樣的“幼小銜接”，對孩子入學並不利。

　　何必讓幼兒提前“吃飽”

　　目前，在一些幼兒家長中產生了盲目的“恐慌”，以為孩子入學需要面試，尤其是要到好的小學，似乎要求掌握的內容更多。一位家長從旁人處打聽到，孩子入學，要求數學達到的標准是：20以內完形填空加減法，如：2+？+9=20；應用題則是“教室裡面一共30個孩子，出去10個，又來了16個，現在還有幾個”。為了“保險”起見，不少家長開始在家裡讓孩子全面補習。

　　一位幼兒園園長告訴記者，近來她就不斷接到家長電話，要求幼兒園從現在開始教孩子識字、算術，理由是“必須讓孩子升小學時有一塊進入名牌小學的‘敲門磚’。”對此，她感到十分為難。

　　事實上，學前教育的有關規定相當明確：禁止在幼兒園進行小學學科的“提前教學”。一些家長的期望，無疑與此形成了明顯的沖突。不過，也有另外一些家長感到很疑惑：把小學學習內容放到幼兒園去完成，把初中的放到小學去，這樣層層加碼，難道就是“有效銜接”嗎？

　　創造良好心理環境更重要

　　記者發現，現在在一些家長心目中，“幼小銜接”就是學習上與小學接軌，而對知識以外的因素關注較少。寶山區行知實驗幼兒園園長鄭莉認為，“幼小銜接”更應當關注孩子為適應學習生活而必需的習慣培養，一種好的習慣，是孩子走向小學生活的“階梯”。

　　日前，蓬萊路大班教研組在研究和做好“幼小銜接”工作的同時，為大班家長舉辦了“幼小銜接”的家長講座，他們提出“幼小銜接”要從培養孩子的入學願望、學習興趣、生活能力、行為習慣和交往能力五方面入手，為孩子進小學創造良好的心理環境。

　　據了解，本市教育行政部門一直十分關心“幼小銜接”的實施，去年在本市示范園、課改研究基地幼兒園進行試點，今年將在全市推廣，重點是畢業前的5、6月兩個月。“幼小銜接”活動旨在培養幼兒“有入學的願望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗；初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲；初步養成良好的學習習慣，生活能力，建立初步的規則意識、任務意識”。上述原則，才應該是“幼小銜接”的正確導向。

　　面對如今“幼小銜接”出現走樣的情形，一些教育專家提醒家長，不要在孩子沒上小學時就過早地“對接”小學學科內容，應當順其自然。另外，入小學“就近入學”不得面試的規定要加強督查，以保護孩子的身心健康發展。