小學各年級學生的心理特點及對策

　　心理學專家就給家長分析了小學各年級孩子的心理特點並給出了相應的對策。看一看這些黃金對策能不能幫助你們的孩子擺脫不愛學習的煩惱。

　　一年級學生心理特點：

　　一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。

　　對策：

　　由於剛剛進入小學教育體系，一年級的小學生面對新生活會有一定的探索欲望，但對於教學的安排也有可能會有些抵觸情緒，如此在施教方面可多讓孩子進行一些體育活動或游戲來引領學習。

　　二年級學生心理特點：

　　小學低年級學生的腦功能發育處於“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。

　　對策：

　　二年級的小學生十分喜歡自主性的活動，而不是被動性的知識灌輸，因而一些健康的電腦游戲譬如”賽爾號”、”摩爾莊園”之類的都能夠幫助孩子訓練各項思維能力，有助於其思維的擴散和實踐能力的成長。

　　三年級學生心理特點：

　　學習時容易被新穎的內容所吸引，興趣十分廣泛，幾乎任何游戲活動都喜歡。注意不夠穩就需要在課余進行一些補充。像一些好的學習網站，譬如”樂在學途”就能通過小游戲的形式為孩子查遺補缺，鞏固知識點。

　　對策：

　　由於此階段學生的注意力較差，在課堂學習過程中常常會因為走神而遺漏很多知識點，這就需要在課余進行一些補充。像一些好的學習網站，譬如”樂在學途”就能通過小游戲的形式為孩子查遺補缺，鞏固知識點。

　　四年級學生心理特點

　　感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。

　　無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍願意依靠老師，希望老師來做主。男女生之間開始出現界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不願意站的很近。自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習態度的好壞。願意聽表揚，要求老師采取公平態度，老師批評不當，就不樂意，特別是女生。

　　五年級學生心理特點

　　感知覺屬於少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，身體練習時應相對提高難度和標准。

　　集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

　　有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。

　　已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣於模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

　　女生在一起活動開始注意性別界限，。男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學協作參加競賽性的練習，願意練習競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。

　　自我評價意識逐步得到發展，願意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不願違反規則，十分重視約定事項。

　　六年級學生心理特點

　　感知覺屬於少年階段的特點，但相對比較，六年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習雖然屬於已學過的教材，但其動作規格標准提高了。

　　集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

　　有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的意義記憶。

　　已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣於模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

　　男女生均顯露其各自的心理特點，出現相互反感的傾向。集體意識又有發展，已不滿足無規則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規則的競賽，願做體力和智力相結合的游戲。已開始把體育活動作為抒發感情的途徑。

　　自我評價意識逐步得到發展，十分尊重強者確定朋友關系的傾向十分濃厚，願意同水平相當者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高。