關於針對小學獨生子女心理健康教育的建議

　　近幾年來從上到下各地出現的怪異事件，大多是獨生子所為。他們孤獨心理多表現為學習懈怠、自卑、自私、嫉妒、神經質、抑郁、焦慮、強迫傾向、學校適應不良，工作毫無上進心等等。當前這獨子群體的“獨心理”離人類社會越來越遠，不知符合哪種群體。現在高中、大四畢業生，在畢業時，全班同學往往撕掉自己所有書籍和辛辛苦苦記錄下來的三至四年的學習筆記，這些怪異現象越來越盛行。現在大人為大事自殺，小孩為小事，甚至一句話就自殺的現象在全國有很多。我市近幾年的這種現象也是多次發生。“誰讓成長如此煩惱”，這種現象是對我們教育策略的一個挑戰，這需要我們拿出大量時間和精力來科學且深入加以對“獨生族”的研究與應對。

　　四個建議

　　一是加強綜合實踐課程建設。使知識灌輸與學生實際生活體驗有機結合。在體驗過程中培養團隊意識、合作意識、相處相融意識。學科課程脫離學生生活實際，特別是針對現在獨生子女，更缺乏加強其內心情感體驗交流等要求。學科課程各有各的知識體系，以向學生傳授知識為主，猶如森林之樹干組成的“林課程”，不能解決實際問題。而科技進步，社會發展，學科之間相互交叉、滲透和融合，已是人類知識發展本身的內在要求和客觀趨勢。所以綜合課程在20世紀70年代風靡一時。作為學校，組織富有特色的綜合課程，首先要考慮國家課程意志，其次要選擇以生為本的能形成氣場的課程，而不是東一榔頭西一耙，這有利於集中力量進行全面、深入的開展，形成特色辦學。選擇綜合課程好比選擇一片針葉森林還是闊葉森林，然後創設森林之樹冠部分相互滲透的“森標課程”，這種“森標課程”依據學校的辦學方向，以學生為主體、為本位，按照學生的興趣、愛好並且是適合兒童當下生活與經驗而組織的一定課題課程活動。如高城山小學的“十藝”綜合課程，不僅僅是讓學生學習一門藝術特長，更是作為培養學生藝術思維，舉一反三，實施創新能力，團隊合作意識，自我意志力、審美力、價值觀的特色課程。通過十藝課程，使獨生族很快體驗學習樂趣，不但學會綜合運用知識，而且在快樂的學習過程中湧現出一批批小小的設計家、創新家，為未來的棟梁之“木”打下良好基礎。

　　二是加強美育教育。在小學實施美育能培養學生的審美情趣、獨立思考、自由探索、嘗試創新意識等等。如我市金州新區有2300多名小學生的高城山小學的紙藝課程是在“享受藝術塑造人生”的辦學理念下，作為“十藝課程”中紙藝課程已普及全校每一名學生。紙藝，以“紙”為載體，以啟迪、開發學生藝術思維為切入點，旨在通過自由發揮，自主創造，探究合作，自我提升的紙藝制作過程，開闊學生視野，提高學生動手能力，激發學生藝術思維，培養創新意識，滲化責任意識。同時在制作的過程中，促進學生審美意識和良好行為習慣養成，使每個孩子的心理、個性在紙藝的學習過程中得到舒展與張揚。通過美育培養，更能增加孩子們關注生活中的現象，熱愛生活的意識。

　　三是讓學生走出去，或者是請進社會各界人士搞講座、辦活動，體會祖國大好河山、風俗人情等文化熏陶，從而修正自我價值觀，進一步樹立個人遠大理想和目標。

　　四是加強心理健康輔導。心理健康輔導在各個學校還沒有得到很好重視，一是缺乏真正的心理健康專業教師，二是心理健康咨詢室的硬件設施不夠完善。目前有的學校只是自己組建的心理健康咨詢室，不夠標准，達不到要求。三是針對家長也應該開展大型心理健康課，即心理健康進社區，進學校。

　　通過以上四種活動形式可以有效促進現代“獨生族”心理怪異現象。