孩子之間打鬧，家長該如何處理

　　問：帶孩子去一些商場裡的游樂設備，會遇大孩子搶他東西。或者大孩子霸占整個游樂設備，不讓別的孩子靠近，孩子一靠近，就被大孩子推搡，這種情況下怎麼引導孩子，讓孩子能正確處理這種事情？

　　答：

　　一、.行為能力較低的兒童(6歲以前)

　　學齡前兒童還處於懵懂階段，往往沒有能力去獨自搞定干這種較大的挑戰，而且也有可能因為大孩子的沒輕沒重而受到傷害。

　　因此這個階段的孩子受到了大孩子的欺負時，出於安全考慮，我還是建議家長的介入。

　　建議方法：

　　1.如果那個大孩子的父母在旁邊，可以心平氣和的與他們交涉。正常情況下他們會為自己孩子的行為感到抱歉。如果遇到蠻不講理的家長，要是彪悍的家長，就可以孩子家長一起教育一下。如果講究和平解決問題的，可以立刻抱起孩子離開。

　　2.如果大孩子和自己的孩子周圍沒有大人和父母，題主可以將自己想象為一個族群的領袖，用威嚴去喝止這種以大欺小的行為，並重新建立規則，讓兩個孩子更好的玩耍——一般低齡兒童是不會有很清晰的道德意識，只是隨著自己喜歡而做事，但都傾向於去選擇能力強悍的領袖去服從(大人)，因此以領袖的氣場去喝止並從新建立規則讓孩子進行玩耍時最有效也是最雙贏的一種危機干涉。

　　3.如果孩子已經比較大了(3-5歲)，可以教孩子一些自我保護的技能，比如要學會盡量反抗不公正的待遇，如果力量不夠要學會尋求幫助。

　　二、.行為能力較強的兒童(學齡兒童)

　　學齡兒童隨著身體的生長和發育，基本的自我保護還是可以做到的。在這種情況下如果題主的孩子被大一點的孩子欺負了，只要不是沒有危險情況發生，建議家長可以先觀察之後再去選擇是否去干預，如何去干預。

　　因為學齡兒童階段，孩子心理上最重要的成長目標之一就是社會化，所謂社會化，說白了，其實就是讓孩子學會如何表現的更為正常，在行為控制和情緒管理上更適應社會的主流價值觀的要求和傾向，從而提升孩子今後的社會適應能力。

　　而我推薦的教育策略則是體驗式教育+以解決問題為導向的教育

　　我先來解釋一下這兩個概念：

　　1.如果想讓孩子對一個道理記得牢，接受的快，就得先叫ta去體驗這個道理背後的原因(盡量沒有傷害地去體驗)

　　2.對孩子的教育要盡量往能解決問題的方向去引導。例如，孩子遇到一個困難，可以先別急著告訴孩子父母一般的解決方法，而是用開放式問題問孩子幾個簡單的問題(年齡較小的孩子可以用封閉式問題，讓孩子用是和不是來回答)：

　　“你怎麼看這個問題?”(你覺得這個問題很困難時嗎?)

　　“你想要得到什麼?”(你是不是想解決這個問題?)

　　“那你覺得有什麼解決方法呢?”(那你覺得XXXXX是不是一個好的解決方法呢?)

　　“還有麼?”(XXXXX是不是也是一個很好的解決方法呢?)

　　經常用這種問題去啟發和鼓勵孩子自己去解決自己的問題，這樣會快速增強孩子的自我意識，提高孩子的社會適應能力(解決問題的能力)

　　好，解釋完我的理念，那麼回到題主的問題上來。當已經上了小學的孩子被大點的孩子欺負了。當第一次發生的時候，如果沒有什麼太大的危險，只是為了搶玩具或者玩游戲鬧矛盾了，家長可以先別急著沖過去保護孩子(母愛/父愛的沖動其實很難控制，但是為了孩子也要暫且控制一下)，而是先觀察，觀察那個大男孩的表現，還有自己孩子的表現，記在腦子裡，就算最後孩子輸了，吃虧了，也別急著過去安慰孩子，而是裝作沒事一樣帶孩子回家吃飯。

　　當然，事情還沒完。關鍵是如何讓孩子能更好的應對這種以大欺小。等孩子回到家，吃完飯，休息一下，也許還要看看電視，看看書，彈彈琴，玩玩游戲，睡覺——一切正常。等孩子上了床，臨睡覺前，比較放松的時候，可以到孩子床邊，輕松自然的跟孩子聊起這件事情：

　　1.“今天我看你在游樂場是不是在跟XX同學一起玩的啊?玩的怎麼樣?”(旁敲側擊引起孩子注意，讓孩子自己說出自己的感受)

　　2.”你當時覺得怎麼樣?“(讓孩子回顧當時的感受)

　　3.”那你想跟他玩嗎?你當時怎麼想的?“(鼓勵孩子思考自己當時想要達到什麼目的)

　　4.”哦……他想要這個玩具，然後你也在玩這個玩具，於是他就搶你的是嗎?“(問清事實，看看家長看到的是不是和孩子感受到的一樣——往往會有差異，所以家長要在這裡很耐心的詢問)

　　5.”那你覺得下次如果還發生這件事情，你能怎麼做呢?“(引導孩子思考對策)

　　6”還有嗎?“

　　7”還有嗎?“(引導孩子說出3個以上的解決辦法)

　　8.”你的方法聽起來還不錯，那你覺得哪個方法最好呢?用了這個方法之後可能發生的結果是什麼呢?“(鼓勵孩子思考自己做決策之後可能發生的結果，讓孩子學會考慮周到)

　　9.“恩，不錯，媽媽這裡還有個方法，你看看行不行”(也許如果孩子想的方法已經很好了，就不需要這句話了)

　　10.每次孩子遇到困難都用盡量用這種模式進行引導的話(我是說盡量，不是全部情況都實用這個模式，比如說情況很危急的時候，比如說孩子做了很不好的行為的時候就要立刻干預)，孩子以後遇到困難就會習慣性的想出來3個以上的解決方案，那這種辦事能力應該已經是超群的了。

　　總之，我個人認為，每一次危急都可能是一次很好的教育機會，關鍵是看家長如何運用。