孩子不會使用門把手開學被鎖教室

　　自卑：是一種不能自助和軟弱的復雜情感。有自卑感的人輕視自己，認為無法趕上別人。A.阿德勒對自卑感有特殊的解釋，稱其為自卑情結。他對於這個詞主要有兩種相聯系的用法：首先，自卑情結指以一個人認為自己或自己的環境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識欲望、情感所組成的一種復雜心理。其次，自卑情結指一個人由於不能或不願進行奮斗而形成的文飾作用。自卑情結是由嬰幼兒時期的無能狀態和對別人的依賴而引起的，所以對人有普遍意義。是驅使人成為優越的力量，又是反復失敗的結果。自卑情感，可通過調整認識，增強信心和給予支持而消除。

　　小青在我們班是一個內向的小男孩。父母在市場靠賣海鮮為生，由於忙於生計，沒有時間照顧孩子，所以小青除了每天在學校、托管班以外，幾乎是一個人獨處的。他的父母文化水平有限，與孩子很少溝通，對他的關愛也就非常的少。他整天放學回家後，就獨自呆在家裡，很少有機會和小朋友玩耍，因而使得他的性格內向，很少和人交流。另外，從與家長的交流中得知，小青的媽媽也屬於膽小內向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的原因。雖然一個人的發展會受到遺傳因素的制約，但是後天的環境和教育影響力足以幫助一個人改變很多。他的學習成績在班上一直不好，導致他的自信心下降，從而產生自卑感，感受不到生活的美好。在學習上特別是在數學語文等主學科上，表現出學習興趣低，學校效率不高，盡管他的智力水平很正常，但在性格內向的影響下反應有些遲鈍，考試成績總不理想，父母也總因為她成績不好責罵她，導致每次考試前她都很緊張。

　　【心理健康輔導過程】

　　片段一：鼓勵

　　新入學，小青課間不小心把自己關在了教室裡，由於不會開轉動門把手，門打不開了，他很害怕，大聲地呼喊老師同學，在老師的指引下，他終於把門把手擰開了。課下我安撫鼓勵小青：“當你遇到困難需要幫助時，你能勇敢的去尋求幫助，說明你很機智。其實勇敢可以表現在很多方面。如解放軍叔叔不怕犧牲性命，保護國家財產，抗洪搶險；警察叔叔與壞人博斗，維護正義等等。而我們則應該從身邊的小事來培養自己的勇敢。你已經成功地邁出了第一步，你很棒。我們每個小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個人的勇敢精神都是從小培養的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今後在生活中我們會遇到很多復雜的人和事，在學習上也會遇到困難，但只要我們敢於面對，學好知識，學會用微笑對待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，相信自己，你會勇敢的!”

　　同時，我還讓他多與同學交往，特別是平時裡說話少的那些同學，他的作業出錯時，多講幾篇，或做錯什麼事，我都以鼓勵為主，多做些他感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語，課下帶著他一起活動，讓他在游戲中快樂的學習，在游戲中增強自我效能感。從而使他的反應敏捷起來。給他一個寬松的學校生活環境。他比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。

　　片段二：家校溝通

　　為做好小青的教育工作，我多次進行了家訪，和他的父母進行了交流溝通。通過幾次家訪我也了解到小青同學的父母確實如小青所說，沒有時間與她溝通，缺少家庭溫暖，缺少關愛。通過幾次的交流，使她的父母漸漸明白，親情的呼喚是無法替代的。贊可夫說過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，我要求他的父母平時要多關心他，多與他交談，多鼓勵他說一說學校裡的事，要認真聆聽孩子的表達，使他漸漸的敢於表現自己。她的父母也感覺到自己對孩子的冷淡和缺失，表示會多關心孩子，與孩子多交流，利用休息時間陪孩子玩耍。

　　片段三：提高自信心的體驗

　　在一次聊天的實錄：

　　師：你喜歡自己哪些方面？不論他們多麼微小、多麼轉瞬即逝？

　　小青：我喜歡跳繩，跳的還行。

　　師：你有什麼積極的品質？

　　小青：沉默

　　你有過什麼成就，不論他們看似多麼微不足道？

　　小青：（思考很長時間）跳繩。

　　自卑的人除了注意不到或不珍視自己的優點外，還會忽略了自己豐富的生活經歷，他們不會努力使生活變得充滿樂趣，令人滿意，所以接下來我增加了小青對生活樂趣的滿意度的訓練，要求小青每天寫下做了什麼？對愉快和成就給予積極的評價。

　　通過記錄，小青感覺到日常生活是愉快的。

　　【心理健康輔導效果評估】

　　經過一學期的輔導，我發現小青的變化很大，課堂上能舉手發言了，現在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同學們的交住，進步非常明顯，他的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高。這使得他的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，使他的性格就相應的變得外向起來。他變得自信陽光，學習興趣和能力有了較大的提高，成績也有了顯著的進步。

　　雖然，小青的性格需要進一步的調整和完善，但只要給他積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信他會一天比一天會更有進步。