留守兒童心理問題及解決策略

　　留守兒童心理問題及解決策略

　　一：留守兒童生存狀態

　　人自由度的增強，“世界這麼大我想去看看”的強烈渴望，存在每個人心中。有所顧忌的我們沒能邁出遠離的腳步。在農村，親朋好友聚在一起，誰在家耕作，會感覺非常自卑。“世界這麼大我想去看看”成為一種群體意識。在這種意識的驅動下，人們沖出鄉村，湧向遠方。老人空巢、新建樓房空無一人、繞膝之童無所依靠成為留守兒童。

　　在對留守兒童心理輔導的志願服務中發現留守兒童生存現狀大體分四種

　　1.“父母”成為一個虛擬地符號

　　我們的愛心媽媽徐海城與對接的孩子每經常進行電話、書信交流，給班主任電話了解孩子的學習情況。很多留守兒童的老師講沒有家長與他們聯系過。幾個月或一年家長們會帶著新奇的物品匆匆與孩子相聚一次。電話都非常少。父母成為能帶來新鮮物品的代名詞。孩子成為物質孤兒。

　　2.隔代養育

　　爺爺奶奶姥姥姥爺養育。老人的精力、體力、觀念在一個大腦容量在6歲時就接近自己、精氣旺盛、不畏虎的牛犢時，可想而知是多麼的無能為力。吃飽穿暖、不到處跑、不惹事是他們承襲的最好的育兒觀念。至於孩子這個時期的需求是什麼？他們不懂，也不會去了解相關的知識，更談不上對孩子學習的輔導，行為的引導了。

　　3.寄養

　　親戚、好友家中代養。目前出現了一個新行業護理中心。很多外地的年輕父母由於工作忙，又不想孩子放回老人家，只能選擇這種寄養形式。

　　我們這裡主要講生活在親戚好友家、這些被寄養兒童從小遠離父母，使得父母對他們的教育鞭長莫及，很多撫養人由於礙於情面，對寄養兒童的教育采取“不求有功、但求無過”態度，孩子畢竟不屬親生，在管教上多有顧忌，很難把握管教的尺度，擔心如果管得太多太嚴了，孩子把事情告訴親生父母，反而不利於親戚關系的維持，吃力不討好、

　　4.獨自管理

　　棗莊滕州界河鎮，10歲的留守兒童爸爸外出打工70天沒有消息，獨自生活70天每天喝涼水吃煎餅。對於人的到來表現得比較冷漠。獨自生活的留守兒童沒有明確的是非觀，小毛病很多。沒有時間觀念、沒有誠信觀念。他們愛占小便宜，對別人的痛苦無所謂。行為容易出現偏激。

　　二：留守兒童的心理問題

　　1自我封閉性格孤僻

　　這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由於缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不願與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

　　2情緒失控容易沖動

　　留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處於身心發育時期，情緒欠穩定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。

　　他們還容易對周圍人產生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監護人、親友的管教和批評也易於產生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。

　　3認知偏差內心迷茫

　　少數留守兒童認為家裡窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家後疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家裡無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學、辍學，以致過早地流向了社會。

　　三：留守兒童心理素質的培養

　　1.自信心的培養

　　“留守兒童”由於不能得到父母及時的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落後，久而久之就失去了自信心。要學會正確評價自己。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善於發掘和發展自己的優勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

　　2、抗挫折能力培養

　　挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態。

　　挫折感在“留守兒童”的心理上表現很明顯，他們常常會由於考試的失敗、學業的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處於失望、焦慮、沮喪等緊張狀態。

　　遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環境條件等方面找到受挫的原因，並采取有效的補救措施。要善於根據他們的優勢確立奮斗目標，在前進過程中發現不切合實際時，要及時調整，化壓力為動力。

　　適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態度，學會悅納自己。

　　3、合作交流能力的培養

　　現代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。

　　但這方面的能力並不是天生的，而是經過一定的實踐逐漸形成的。“留守兒童”由於長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不願與人交往，心理壓力較大。

　　在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，為他們展示和表現自己提供一定的平台。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。