孩子的智力關鍵在於開發

　　剛出生不久的嬰兒便能夠對聲音、顏色作出反應。三歲以後能夠對周圍環境禾口所發生的事進行聯想，並注入感情色彩。他們總是睜大眼睛觀察周圍發生的一切。看父母的袁情、舉止，從中捕捉他們需要的東西。這種種表現反映出一個孩子所具有的潛在智力。這便需要做父母的懂得如何去發現、挖掘和引導。

　　人與人生理素質並無太大的高低優劣之分，沒有人能夠從遺傳學角度說明一個種族比另一個種族優越。但是人的智力卻有著開發與不開發之別，教育方法、教育傳統之別，這也正是影響一個民族先進與落後、一個人聰明或遲鈍的重要因素。

　　我們所要討論的是個人的潛在能力及其開發。

　　人與其他動物的不同即在於人的天賦素質。譬如，心理學研究者把小黑猩猩與同一年齡的嬰兒放在一起生活，人類的嬰兒在說話之前就有很多表現，可以咿呀學語，通過長時間對大人的模仿學會了說話，小黑猩猩則沒有這種表現。這說明了人的天賦素質在於學習。

　　人與人智力的不同則在於開發與否及開發程度的高低。人們普遍認為，知識分子子女的智力要比工人農民子女的高，這一認識存在很大的謬誤。因為我們看到許多工人農民的孩子甚至偏遠地區的孩子經過良好的教育後，亦同樣有優秀的素質，而知識分子家庭的孩子倒因為教育程度低導致智力低下。這便如同委內瑞拉智力研究專家路易斯·阿爾貝托·馬查多做的一個實驗：把一個出生於倫敦的嬰兒送到澳大利亞的一個原始部落生活，那孩子長大後便與當地人一模一樣。而把一個出生在深山老林人家的孩子放到現代都市生活，那麼他就會變成都市人群中的一員，如果給他創造良好的生活、學習環境，他就有可能成為一個偉大的人物。馬查多同時認為，無論在何種環境中，愚笨都是一種可以“治愈的病症”，關鍵在於智力潛能的丹發和所受到的教育程度。

　　因此，父母需要知道的是孩子具有哪方面的潛在能力，其表現方式是什麼。美國波土頓大學醫學院的加德勒教授經過長期研究，綜合出孩子所具有的六種潛在智能：

　　語言能力

　　有此能力的孩子善於言談，對環境適應較快，接受語言能力強。例如，背誦廣告詞、電視中的人物語言，愛閱讀、喜歡聽故事並能復述出來。

　　音樂能力

　　對聲音、旋律、節奏著迷且能迅速作出反應。喜歡哼唱歌曲，音色、音調掌握准確。

　　數學能力

　　喜歡抽象的概念，著迷於數字、幾何圖形，善於邏輯推理，做事認真細致，有條有理。

　　想象能力

　　愛幻想，對空間結構、造型、顏色、線條敏感。喜歡動手制作模型。愛提一些“莫名其妙”的問題。——身體能力。天生具有良好的身體素質，天生有協調能力、爆發力，喜歡運動，反應敏捷，動作准確迅速，心靈手巧

　　人際能力

　　包括兩類：其一為洞察自身的能力，懂得如何發揮自己的長處，並能迅速作出反應，其二為了解他人的能力，能很快發現別人的特征，這類孩子善於溝通且有較強的適應能力。

　　加德勒教授的六項綜合，說明了開發孩子潛在能力的意義。然而並非所有孩子的智力都是一樣的。有的綜合能力比較突出，例如在上學期間功課門門優異，另外一些則有某一專長，如音樂才能、美術才能、表演才能等。當然還有一些孩子，既有綜合能力又有特殊專長。

　　孩子之間的智力也有差別，例如智商的高低，性格、心理素質的好壞，動手能力的強弱，這些也會使孩子潛在能力的發揮受到影響。因此，父母在教導孩子時，要充分給孩子發揮想象力和表現才能的自由，使他的潛在能力不受限制地發揮出來。

　　做父母的既然在孩子很小的時候就可發現他所具有的潛在能力，那麼在小孩上學以前就要確定他具有什麼特殊的品質，並加以正確引導。但不應過於干涉，否則不但下能使孩子的潛在能力發揮出來，反而會抑制孩子潛在能力的發揮，甚至會把孩子引入歧途。我們看到許多從小就聰穎過人且有特殊才能的孩子，長大後卻異常平庸，這種情況不得不引起重視，父母需要考慮的是：

　　●你的孩子具有哪方面的潛在能力？你有意識地作過這方面的研究嗎？

　　●你准備用什麼方式培養孩子的天賦？

　　●你希望孩子做什麼？假如孩子不遵從，你會有什麼反應？