特教老師專業水平決定自閉症康復教育的高度

　　自閉症老師是自閉症兒童個別化教育方案的制定者，也是核心人物，他們在推動目標與計劃的達成中起著舉足輕重的作用，因此具備一定的職業技能和素養是每個自閉症老師必備的法寶。

　　鄭州市金水區孤獨症康復協會會長張桂娥女士說：目前，各大院校關於孤獨症兒童康復教育的專項學科還尚未建全，一些一線的自閉症老師雖然具備醫學、康復、特殊教育、幼兒教育等相關職業資質，但是缺乏自閉症兒童康復教育的系統知識和技能，而康復機構的操練正式自閉症老師積累實踐經驗，提升自閉症兒童康復技能的重要基地。

　　在教育部有關負責人就《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》答記者問中關於“提高教師專業化程度有哪些有針對性的措施？”中就表示：要加大特殊教育教師的培養力度，鼓勵各省(區、市)擇優選擇師范類院校和其他高校增設特殊教育專業。鼓勵高校在師范類專業中開設特殊教育課程，培養師范生的全納教育理念和指導殘疾學生隨班就讀的教學能力。加強對特殊教育教師的在職培訓。加大國家級教師培訓計劃中特殊教育教師培訓的比重。采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，逐級開展特殊教育教師全員培訓和校長、骨干教師培訓。

　　孤獨症兒童的康復過程具有典型的應用性和指向性，提高專業技能不僅要學習教育理論與實踐知識，更要重視演練操作過程和分析總結。

　　據張女士介紹，為貫徹《特殊教育提升計劃(2014-216)》的要求，鄭州市金水區孤獨症康復協會、99特教職業培訓網已聯合國內知名自閉症康復教育機構——鄭州市康達能力訓練中心開展了自閉症老師(自閉症療育師、感覺統合訓練師、語言訓練師、自然訓練療育師、ABA應用行為分析師)特教培訓班，采取半個月或者一個月實踐操作和遠程培訓結合的集中培訓形式，實踐、理論相結合注重老師的專業技能和職業素養的培訓。