對初中生學習習慣的培養切入點

　　一、用腦習慣

　　學生具有科學用腦的習慣，對學好各門功課有至關重要的作用。在這方面老師應注意引導學生怎樣做好勞逸結合；怎樣調動多種器官參與學習，做到眼看、口念（或默念）、耳聽、腦思、手寫的結合與交替活動；怎樣防止不注意溫習而應付完成作業，甚至偷抄作業；怎樣養成勤思、勤問，先思後問的習慣二、參與習慣

　　使學生參與課堂教學過程，是開展教學雙邊活動的需要，是調動學生學習積極性的措施。老師是教學的組織者、領導者、策劃者，學生的參與需要老師的引導、扶持、調動。在這方面，本人常如此評價舉手發言的同學：首先肯定其敢想敢說的精神，認定即使想錯說錯了，但有去思考就是好同學，都比不會想或不敢舉手發言的同學要好。其次才評價其回答內容的正確性。這樣來誘導同學們在教學過程中參與動口、動腦與動手。事實證明，學生參與意識與習慣的形成，關鍵在於教師怎樣去調動，怎樣不失時機地運用激勵性評價，讓學生不斷體驗到進步和成功的愉悅與情感。

　　三、動手習慣

　　動手包括動手做筆記和動手做實驗。做好筆記有助於掌握課堂教學的重難點內容，也有利於課後復習，因此，教師對課堂筆記要反復地加以檢查、督促以及評比，促使同學們養成做好筆記的習慣。另外，還要扶持、引導及鼓勵同學們自覺或不自覺進行小實驗、小創作、小發明等活動。

　　四、自學習慣

　　自學能力是一個人的可持續發展的能力。因此，教師在教學過程中，必須不斷地傳授給學生科學的學習方法，使學生懂得根據記憶規律去掌握知識，根據認識規律去發現問題，探索真理，同時注重引導學生探索以及運用一套適合自己發展的“最佳學習方法”和“高效記憶法”，使學生達到學會和會學的目的。

　　五、創新習慣

　　培養學生的創新意識、能力，是素質教育的的重要內容。青少年具有敢想敢說敢干的特點，是創新能力與習慣形成的重要時期。在教學過程中，教師的一個重要任務是要鼓勵同學們敢於提出新問題、新看法，發表新見解、新設想，哪怕是點滴的發現、異想天開的幻想，都往往是智慧的體現，是創新的火花，都應該加以肯定與扶持。