雙向“冷暴力”讓兒童心理受重創

　　近日各地相繼出現的“綠領巾”、“紅校服”等事件，讓教育“冷暴力”成為“熱”話題。其實，這種教育“冷暴力”不僅存在於學校，也存在於家庭。相對於體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給兒童心理造成的傷害更不容易被發現，同時也更難恢復。

　　盡管對於學校出現的教育“冷暴力”很多家長表示出“零容忍”的態度，但是其實家庭教育中的“冷暴力”同樣普遍存在。

　　現在都是一家一個孩子，誰能忍心虐待自己的孩子?這是受訪家長的普遍觀點，但是這種觀點卻被專家否定。兒童心理專家稱，虐待兒童的范疇有身體虐待、情感虐待、忽視虐待等多種，其中以情感虐待和忽視虐待最常見，卻最不易被發現。情感虐待是指監護人不能給兒童提供一個適宜的成長環境，而且還經常有一些對兒童心理健康和發展可能產生不良影響的行為，如過分限制孩子的行動、自由，挖苦、嘲諷、恐嚇、排斥等語言或行為。

　　雙向“冷暴力”讓兒童心理受重創

　　忽視虐待則是指父母沒有為兒童的健康、教育、心理發育、營養和安全等方面提供應有的幫助，出現這種“冷暴力”的家長，一些是只顧著忙自己的事業疏忽了對孩子的精神關愛和情感溝通，導致小孩心理發育出現了偏差;而更多的家長則是抱著望子成龍、望女成鳳的心態，強迫小孩參加五花八門的“興趣班”，忽視了孩子對玩耍及與同齡人交往的需求，這樣也可能導致小孩生理、心理和行為的失常或變態，且往往還會在孩子的心理上留下難以愈合的創傷。

　　不論是老師還是家長的教育冷暴力，一個共同的主要誘因就是期望值過高。回顧“領巾”“紅校服”事件，其實學校的初衷都是為了激勵上進而采取了不當的做法。家教更是如此，一句“不讓孩子輸在起跑線上”讓很多父母瘋狂，家長們從“0”歲起的培養方案，已經把孩子們壓得透不過氣，家長也不容許天真的孩子們有一點懈怠。於是在教育者的期望得不到滿足時，暴力與冷暴力就會施加在孩子們身上。據介紹，國外有一項調查結果顯示，少年時經歷過父母體罰的頻率與他們日後酗酒、自殺、抑郁的幾率成正比。

　　造成冷暴力的另一項主要原因就是施教者的心理壓力過重。“自己的心情不好時，肯定跟孩子說話也沒好氣。”這是很多家長都認同的觀點。青少年的家長大都處於“高壓”之下，家庭中上有老下有小都需要照顧，工作上正處於“上進”階段，社會責任、職業責任、家庭責任讓家長們很疲憊。

　　有時對學生的漠視來緣於家長與教師間的溝通不暢。對於老師正常的批評教育，有個別家長會偏激地認為這是老師在“找茬”，不配合老師施教，甚至還會有一些诋毀老師的言論。久而久之對這樣的孩子老師自然會采取漠視的態度。

　　相對於體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給孩子造成的心理傷害更不容易被發現，同時也更難恢復。如果孩子的心理創傷得不到及時的發現與治療，有可能給他帶來自卑、孤僻等性格缺陷，還可能導致抑郁、焦慮等心理疾病。