孩子太任性，家長要重視

　　一天，正在一家小書店隨意翻看，一個小男孩擠到了我旁邊，後面緊跟著他的媽媽。男孩拿起了《侏羅紀公園》，媽媽拿起了另一本書，語氣稍顯急促地說：“買這本吧，我覺得這本比較好!你看，人生永遠沒有開始!”我瞟過去一眼，不知她是因為想盡快把話說完以抓住孩子眼看著就要陷入侏羅紀的注意力，還是看到這本書個人內心比較激動，書名《人生永遠沒有太晚的開始》一不小心被簡化成了這樣。小男孩抬頭看了看，不為所動，翻開《侏羅紀公園》津津有味地看了起來，只聽得那位媽媽在一旁锲而不捨地唠叨著：“這本書真的好啊!你看看!買這本吧!哈?”男孩始終無動於衷。媽媽略顯無奈，閉上了嘴，自己打開書看了幾頁，然後又放回了原處。

　　我忍不住在一旁著急起來，很想去提醒一下這位媽媽，跟孩子談人生是急不得的，況且，你自己都不知道這本書講的啥，怎麼談啊?我一邊鄙視著這個媽媽，一邊心想，哼，要是我來談，結果肯定不會這麼尴尬。

　　於是，回到家，為了證明自己的談人生技能，我和兒子的對話開始了。

　　我從書架上抽出那本《人生永遠沒有太晚的開始》，用充滿驚喜的語氣說：“兒子，給你看一本好看的書，裡面有很多畫的!”為了第一時間抓住他的興趣，我特意強調了裡面有很多畫。

　　兒子看了一眼封面，沒說話。

　　為了進一步引起他的興趣，我說：“你讀一下書名，看認識不認識這些字。”

　　他一字一頓讀了一遍，很得意這些字沒有不認識的。

　　我接著問他：“你知不知道這些字的意思?”此時開始漸漸引入。

　　他說：“什麼意思啊，不知道。你說啊!”

　　我鼓勵他說：“你好好想一下，一定能看懂。”

　　他以為我在測試他，很認真地想了想，說：“意思就是人沒有太晚生出來，是不是啊?”

　　這時，終於到了我一展身手的時候。我開始耐心地講起來：“這本書講的是一個老奶奶的故事。她七十多歲才開始畫畫，然後一直堅持，畫到了一百多歲。她……”

　　剛說到這裡被他打斷了：“一百多歲，然後呢?”

　　思路突然被他干擾，有點兒亂，我吞吞吐吐說道：“然後，然後就死了。”

　　他一臉得意地說：“哈哈，我就猜到她死了!”

　　這都哪兒跟哪兒啊。

　　清醒過來，我拼命拉回正題：“你有沒有覺得這個老奶奶很勵志啊?”

　　他說：“勵志是什麼意思?”

　　我用力地解釋：“勵志就是讓人覺得很受鼓舞，很有力量。”

　　他轉了轉眼珠子，說：“有點兒吧。”

　　眼看時機成熟，我說：“那你看看這本書吧。”

　　他又瞄了一眼封面，突然說：“你起來，上一邊兒去，別搗亂我看書，煩死了!”然後，抱起《史努比漫畫全集》跳上沙發看去了!

　　本來充滿信心的我就這樣被打擊了。看來，跟孩子談人生根本沒有想象的那麼容易。但是，我也從失敗中總結出一些教訓，畢竟一百歲的人的人生跟他離得也太遠了，得談點兒比較現實的，最好是他熟悉的人，比如我吧。而且，不能太刻意地為了談人生而談人生，最好是能夠不著痕跡，無形勝有形。

　　於是，我開始等待下一次機會。很快，機會來了。

　　期末考試完領了成績單回家，兒子報告說，他們班的XXX是第一名，語文99.5，數學100。那小女孩我也認識，是他們班學霸。

　　我自言自語說：“每次看到XXX，我就想起了我上小學的時候。”

　　兒子一聽來了興趣：“為什麼?你上小學怎麼了?”

　　我一看機不可失，趕緊說：“我上小學時跟她一樣學習好啊!我都是考雙百的!”

　　常聽到家長這樣抱怨：“我女兒還不到3歲，就愛扔東西，打人，你越是不讓她動的東西她偏要動，真是氣死人!”“我兒子剛滿2歲，特別任性，到商店要這要那的，不給買就躺在地上撒潑、打滾，真拿他沒辦法!”……

　　上述令父母們感到氣惱的兒童任性行為，在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合症”，常發生在1～4歲兒童身上，是一種兒童心理偏異的行為。

　　主要原因是後天教育不良和家長過於溺愛。盡管兒童的過度任性行為也隱含著積極的因素，如渴望接觸社會、希望引起大人注意等，但這種行為畢竟是一種消極的心理品質，是阻礙兒童人格完善的主要障礙，應采取各種措施加以矯治。矯治應從小抓起，可從以下幾方面著手：

　　●及早進行正面行為教育。當兒童能夠理解“不”的含義時，家長就要對孩子的行為舉止反復用言語或表情明確地表示“對”或“不對”，使孩子逐漸對客觀事物有一個正確的判斷標准。對孩子正確的言語、行為應及時鼓勵和表揚，對不正確的言語和行為不姑息、不遷就，抑制孩子任性的“苗頭”。

　　●在阻止孩子破壞性行為的同時，也要滿足其好奇心。有的孩子的好奇心很強，撕報紙、扔東西表面上看起來是破壞性行為，實際是孩子的好奇心所驅使，屬兒童探索行為。就拿孩子愛撕東西來說，不該撕壞的書給孩子閱讀前一定要反復叮囑孩子，書是看的，不能撕壞，書裡面有好多動聽的故事，撕壞就不能講故事了等等。一旦孩子撕壞了有用的書或報紙，可以與孩子一起把撕壞的書或報紙粘好，並告訴孩子，媽媽不喜歡撕書的孩子，媽媽很生氣等。讓孩子懂得他的這種行為是令人討厭的。隨後，可拿起沒用的廢紙交給孩子隨意撕，這樣，既滿足了孩子的好奇心，也讓孩子懂得了要愛護書籍的道理。

　　●合理運用正性和負性的行為強化技術。行為治療是對個體行為進行反復訓練，以達到矯正不良行為的一種心理治療方法。其中，正性強化(獎勵積極行為)和負性強化(懲罰不良行為)是兩種最常用的行為治療手段，對矯治兒童任性行為非常有效。比如，當兒童在一起玩時出現搶玩具的行為時，可讓搶玩具的兒童暫停游戲，坐在一邊看其他小朋友玩，直到他向家長表示不再搶玩具了，再讓他繼續和大家一起玩。若任性行為較嚴重，可采取關禁閉的方式。必須讓孩子明白，他是因任性、不聽話而被隔離的。禁閉時間宜在5～20分鐘內。注意：此法不宜經常采用，更不要當著外人的面關孩子的禁閉，這樣容易傷害孩子的自尊心;年幼或偶有任性行為的兒童，也不宜用關禁閉的方法。

　　●在處罰任性行為的同時，家長應強化孩子的積極行為。例如，對孩子解除禁閉後，令孩子去洗臉，洗手，孩子若能遵囑執行，應對這一行為及時作出鼓勵表揚。