如何妥善處理小學生的嫉妒心理

　　嫉妒是一種負面心理，對小學生的成長有著不小的危害。小學生的心智還不夠成熟，面對老師對某些同學的偏愛、對優秀生的過分欣賞，他們很容易會產生出嫉妒心理。那麼，教師要如何妥善處理小學生的嫉妒心理呢？

　　關愛：營造關愛氛圍，化解嫉妒心理

　　小學低年級學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言並不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優異成績同學的溢於言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落後、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，並采取具體的措施，幫助指導落後的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落後面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。

　　激勵：充分肯定成績，強化進取信心

　　在幫助落後者進步過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落後程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒於問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對於年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。

　　疏導：競爭合作互補，優化人際關系

　　“競爭”是指個體或群體為充分實現自身的潛能，力爭按優勝標准使自己的成績超越對手的過程。“合作”是指學生群體為了共同目的而相互協助以完成某項任務的過程。在教育過程中，這兩者是對立統一、相輔相成的。由於認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優化學生間的人際關系，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助於學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。