孩子戀愛了，你該怎麼辦？

　　教育是太陽下面最神聖的職業，說起來容易做起來卻是難上加難，但是只要找准了"切入點"就一定會完成這項教育工作，培養出合格的各種社會所需的有用人才。

　　教師與素質教育

　　實施素質教育是時代的要求，是教育能發展至今的必然，是培養跨世紀人才的需要。

　　1、教師對學生要有真摯的愛，愛就是愛學生愛教育學生。愛學生表現在教師對學生高度負責任，關懷愛護，尊重和信任，與學生建立和諧、民主、友好、親厚的師生關系。愛學生是愛事業的表現。愛生、敬業、樂於奉獻是教師的天職，是課堂實施素質教育的根本。這是古今中外教育家的共識。孔子說："愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？"陶行知指出"愛滿天下"。蘇霍姆林斯基說："教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護學生。"有了對學生的愛，教師才有"捧著一顆心來，不帶半根草去"的鞠躬盡瘁和無私奉獻的精神。課堂有五個要點：教師、學生、教材、環境、方法。而教師與學生是最重要的，最活躍的兩個因素。教師教育的對象是有血有肉、思想活躍、富有感情的"人"，教師與學生互相影響制約，需要師生親密配合，教師的愛心顯得特別重要。

　　2、要有真知灼見：認識、見識、見識。小平同志指出：教育要"四個面向"。世界先進教育家早就在研究21世紀人才的素質和要求。現代經濟和社會的發展，要求我們樹立新的教育觀、人才觀、質量觀和師生觀。

　　3、作為一名合格的教師，只要有了"愛"，就一定會找到"切入點"，做好素質教育。

　　二用愛來找准"切入點"

　　初中階段又稱青春期，這是一個充滿變化的時期，在這個階段個體面臨身體發展的第二個高峰期，但與生理發展相似，個體心理雖然也在發展但是速度相對平穩，因此造成初中生身心發展的種種矛盾出現。既然如此，我們就應該用愛去面對和幫助他們解決這些矛盾。

　　1、初中生思維發展的矛盾

　　初中生思維發展有兩個主要特點，一是：抽象邏輯思維日益占有主要地位，但是思維中仍然起著重要作用；二是：思維的獨立性和機制性有了顯著的發展，但是容易產生片面性和表面性等缺點。

　　初中生具備了一定的抽象邏輯思維能力但是他們的思維過程在很大程度上仍然要借助於一定的直觀形象才能進行。這種特點要求教師在講課的時間，如果內容涉及非常復雜的邏輯關系，應該給予學生一些直觀的例子和形象的表達，這樣對於幫助學生理解是很有幫助。

　　從初中階段開始，學生進入了一個喜歡懷疑、爭論、辯駁的時期，這其實是思維逐漸成熟的表現，是值得提倡。老師和家長應該珍視這種思維發展上的新品質，決不能不分青紅皂白的加以職責和壓制。當然也必然強調指出的是：初中生的這種獨立和批判性還帶有很強的片面性和表現性。例如，他們常常懷疑一切，固執己見，但又缺乏相應的證據，時常偏激的看問題，初中生的這種表現是與他們的知識不足相聯系的，是和他們的辯證思維能力還不發展相關的。針對初中生思維的這一特點，教師在教學中一方面要發展學生的獨立思考能力，隨時加以引導，一方面要對他們獨立思考中的缺點給予耐心的積極地說服和教育，使他們的思維發展得以不斷完善。

　　2、初中生個性發展的矛盾

　　初中生的個性發展特點是：不平衡和極端性。具體表現：

　　(1)自我意識高漲

　　在一至三歲的時候，個體曾經出現過自我意識的飛躍，是以兒童用人稱代詞把"我"為標志自己為重要的特點，青春期是自我意識發展的第二次飛躍。

　　由於生理的迅速發展，初中生將自己的很大一部分經歷從外界收回，轉而關注自己的主觀世界，因而導致了自我意識的第二次飛躍發張，其突出表現是，初中生的內心世界更加豐富了，他們在日常的生活和學習過程中，經常將很多心理能量用於內省。例如他們會考慮"我到底是什麼樣子的人？""別人是喜歡我還是討厭我？"一系列關於"我"的問題圍繞著他們。

　　正是由於初中生整天沉浸在這些關於自己的問題之中，他們在個性上表現出很強的主觀偏執性。一方面，他們總認為自己正確，聽不進別人意見；另一方面，他們總是感覺別人用尖刻挑剔的態度對他們。這就要求教育工作者既要保護他們的自尊，還要用適當的方法去正確引導和幫助他們健康成長。

　　(2)反抗心理

　　反抗心理或逆反心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征主要表現為對一切外在力量給予排斥的意識和作為傾向。

　　初中生反抗心理產生的原因之一是自我意識的高漲。隨著初中生自我意識的膨脹，他們極力維護自己良好的自我形象，追求獨立和自尊。但由於他們的一些想法和行為不被現實接受，他們感受到了挫折感，產生一種偏激的想法，認為行為的障礙來自成年人，於是產生了反抗心理。原因之二是中樞神經系統的興奮性過強，由於中樞神經正處於過分活躍狀態。使得初中生對於周圍的刺激表現得過於敏感反應過於激烈。原因之三是獨立意識，初中生由於生理的成熟，迫切要求享有獨立的權利，他們的反抗心理，在很大程度上是為了確認自己是成熟個體，否認自己是孩子。

　　初中生一般在下列具體情況下容易出現反抗行為、獨立意識受到阻礙；自主性被忽視或受到妨礙；個性伸展受到阻礙；或人強迫他們接受某種觀點。

　　反抗行為的表現形式多種多樣的，有些初中生反應會很激烈，態度強硬，舉止粗暴。而有些表現得漠不關心，態度冷淡。這就要求我們准確診斷，對症下藥，避免采用過激行為，用愛心和耐心去做大量細致的思想工作，使他們從反抗階段逐漸地向成熟階段邁進。

　　(3)異性朋友之間的矛盾

　　到了初中後期，男女之間的關系逐漸開始融洽相處。而且，有些男生或女生心中，會有一位自己喜愛的異性朋友，男女生之間有了愛慕和好感，如果處理不好，讓這種關系無限度地發展，就會妨礙初中生的學習和生活，但是這種感情只要處理得當，並且控制在一定程度上，對初中生的身心發展也是有好處的。比如，我們班級的張麗和王強相互間在學習和活動中產生了好感，起初，張、王的學習成績一直很優秀，隨著他們交往的日益增多，成績便下降了許多······發現後，我便找他們談心，首先對他們的關系表示理解，而後對他們講，一定要處理好異性朋友關系和學習之間的矛盾，要分清什麼是重要的事情，什麼是次要的事情。同時通過班會側面分析利害關系，集體討論，讓班級學生暢所欲言，啟發引導他們自得出正確的結論，並告訴學生們不要"大驚小怪"，也不應該一味地將他們看成是"早戀"，而是同學間的正常交往······這樣既給了他們交往的自由空間，又限定了他們無限發展的空間，處理好學習和交往的關系······從此，張、王兩個學習成績不斷回升，走上了正常學習、生活軌道。

　　總之要做好教育工作，就應該從初中生的特殊年齡段的實際出發，尊重他們，理解他們，只要找准"切入點"，"對症下藥"同時用愛去關心和教育他們，做他們的"知心朋友"和"良師益友"，就一定會引導孩子們在健康的空間茁壯成長，真正的教育也就落到了實處。