小學生數度情緒失控 用偏激行為求關注

　　摘要：促成小學生心理問題的原因有好多：長輩的溺愛、家長的教育方法、老師的教育手段以及社會不良風氣的影響。我們反思自己的教學行為時，只忙於總結停留於事物表面的膚淺，蜻蜓點水多,理論論證少。談的是司空見慣的事情，結論卻往往與教師通常的想法相距甚遠，震撼之余，就會有所啟發。願案例研究能形成一種風氣，成為老師們的習慣思維。

　　管仔（化名），淘氣中透著可愛，自我約束力差，做事無持續性，課堂上有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，聽講不認真，課上課下愛惹事生非，很多同學經常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中。具體表現有如下幾個方面：

　　1、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領巾、小黃帽，不喜歡參加學校的一切活動。

　　2、不管是什麼時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什麼也沒有。

　　3、極端厭學。要麼去招惹別人，要麼只管自己做小動作。上課經常說話、傻笑，嚴重影響教學秩序。

　　4、經常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。

　　5、作業一塌糊塗，即使寫也是很不認真。

　　6、沒有朋友，同學們都不願跟他玩，誰也不願跟他坐同桌。

　　7、情緒變化無常。時而特別興奮，大聲尖叫，時而郁郁寡歡，獨自一個人呆在角落裡。

　　管仔的家庭比較特殊，父母經常吵架，缺少父愛，孩子主要和母親相處，孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。現在孩子更加自由散漫，每天放學後丟下書包就到街上玩，直到天黑回家。

　　家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母經常吵架對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去父親的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由於經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

　　因此，主要的輔導方式有

　　1.改善父母與孩子的緊張關系，努力成為孩子的朋友。這樣在家裡，父母就能協助老師做好課後輔助的工作。孩子不良的行為習慣的形成和他的家庭教育有很大的關系，因此，我建議孩子媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學，剛開始聊的內容盡量不要談學習，就隨便聊，孩子想說什麼，就跟他聊什麼，等過一段時間，父母跟孩子的關系緩和了，再慢慢往學習上靠，問問今天學的什麼，在學校有什麼開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚他，讓他品嘗成功的甜頭，增強進步的信心和動力。

　　2.與老師交朋友。最初我們溝通時，他經常編造一些幼稚的謊言，想欺騙我，蒙混過關。當謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時，孩子心頭的冰開始融化了。隨著時光的推移，我贏得了他的信任，從我經常找他談話過渡到他會主動跟我交流，有時分享快樂，也有時傾訴苦惱。他開始願意聽取我的建議，並努力的配合。例如，他問我自己心裡特別想改掉以前的壞毛病，但有時就是控制不住自己，該怎麼辦?我告訴他，要想改掉壞習慣不是一件容易的事，需要堅強的毅力，更需要堅持，老師對你很有信心。還教給他一種心理戰術，以後再控制不住自己時，就把它當成一次考驗，看看你能不能戰勝自己，順利過關，每戰勝自己一次，就在心裡表揚自己一次。他笑著點頭，表示接受。以後我隔三差五就悄悄的問他，怎麼樣?笑容告訴我他成功了。

　　3.課後從生活上給於關心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。在班隊會上為他打造了一次和同學溝通的良機，趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學都來幫助他，有幾個熱心的同學提出願意和他交朋友，幫助他學習，真是求之不得!相信這些同學一定能以好的行為習慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。

　　4.幫助孩子正確認識自我。由於成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心裡產生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢?首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常願意幫助你。其次，把孩子的優點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：英語特別優秀，說明你很聰明，其他學科只要努力學習，一定會趕上其他同學的。

　　5.努力提高學習成績，培養學習興趣，擺脫厭學情緒。學習上嚴格要求，如：上課時，多提醒他認真聽講，鼓勵他大膽回答問題，用眼神肯定他的做法，抓住他英語成績特別優秀這一點大力表揚等，都有助於學習興趣的提高。課余時間幫他補課，慢慢的他在學習上嘗到了甜頭，有了干勁。

　　具體輔導過程如下：

　　1.第一階段：通過上課有意識地請他發言，進行激勵性鼓勵，我發現他大膽了，有上進心了。在同學們面前有了開心的笑容。對好多課似乎也有了一定興趣。後經過不斷鼓勵，鞏固，他進步了。

　　2.第二階段：及時抓住他的閃光點，給予表揚，讓他感受到老師在關心著他。並利用課余時間，以真誠的態度與他談心，利用作文課，讓每個孩子給自己的父母寫下自己的心裡話，並裝進信封，放在桌子裡，家長會的時候給父母看，讓他們了解孩子內心的想法，幫助他們架起溝通的橋梁。

　　3.第三階段：完全融入班集體。結合思想品德書上“班級中的‘崗位’”一課，在綜合實踐課上，組織學生進行崗位設置和崗位競選。該生競選了值日組長一職，並獲得了同學們的認可。在擔任值日組長一職時，他工作認真負責，各項事務完成得非常出色。讓他充分自主，不斷自律、自信、自強。不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。

　　教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終於有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

　　接下來，我們繼續采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。

　　從此案例中引發的幾點思考：

　　1、心理問題別擴大化。我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。

　　2、面對問題，除了傾注愛心，高度負責以外，還要持有一種研究的心態。面對孩子出現的問題，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有真正的專業水平，科學的思維方式。