幼兒超齡學習潛能過度發掘的利弊

　　近日，關於“幼兒園小學化”引起了教育、心理人士的廣泛關注，不少學者表示，幼兒超齡學習小學知識，不僅不能有效提高上小學時的學習效率，還有可能形成反效果。

　　記者在采訪時發現，不少孩子對“小學”幼兒園感到厭倦。一些小孩告訴記者，他們每天都要在幼兒園上課，回家還要寫作業到八九點鐘，連玩的時間都沒有了。有部分孩子反映，他們寫作業要寫到晚上十點多。

　　對此，心理咨詢師表示，幼兒園小學化會使孩子在上學時產生厭學情緒。一項調查結果顯示：當幼兒園和家長為幼兒認識了多少字、會算多少算術題而沾沾自喜的時候，在小學一年級兒童中就已有35%左右的人不喜歡語文，40%左右不喜歡算術，長期來看，這不利於孩子學習成績的提高。

　　幼兒園小孩變成“小學生”，會導致孩子們的潛能被過度發掘，其個性情感及社會性發展無形中被束縛住了。其次，由於多數幼兒園教師沒有經過嚴格的小學教育培訓，對教授小學知識不得要領，這可能會使孩子在學習過程中得到錯誤的學習方法，不利於在小學中順暢地吸收知識。此外，幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，孩子年齡越小專注力時間越短，因此在幼兒園“上學”的孩子，容易養成上課注意力不集中的習慣。

　　教育部門並不提倡幼兒園小學化的做法。幼兒園的宗旨是讓孩子自由自在、快樂地玩耍，幼兒園的教學也應讓孩子在快樂之中開發智力，建立基本道德意識，這才有利於孩子長遠發展。這種“隱性教育”對孩子今後創新思維的培養，遠比通過機械記憶認幾個字、學做幾道題重要得多。幼兒園應該教育、引導家長樹立科學的育兒觀，而不是在利益驅動下一味迎合家長。