腦開發的三誤區毀孩子

　　所以中國人容易產生情緒障礙。而像俄羅斯、德國、英國、法國，普遍認為他們是集體藝術水平比較高的國家。所以相對來講，他們卷入情緒問題要少得多…

　　人類建構的視覺模型對孩子的能力發展有好處，但也有很大的壞處

　　0~2歲是孩子的初始階段。孩子在初始狀態中，內心世界沒有完整的認知模型，沒有客觀判斷的能力，爸爸媽媽給他什麼就是什麼。從我們對兒童的研究發展來看，兒童首先發展的是觸覺，在胚胎裡就開始發展，然後是嗅覺、視覺和聽覺。為什麼兒童要觸摸？因為他的觸覺發展是最快的，和孩子觸摸也是交流。我們不要以為和孩子講話就是交流，對2歲以前的孩子來講，說話是最不能交流的，因為孩子的左腦還沒有發展。

　　0~2歲的初始狀態，就是孩子的心智還是一個空置狀態，這個時候我們用早教，用大量的理性刺激、音樂刺激、圖形刺激去激發孩子智力發展是非常好的。但前提是，過去我們用來刺激孩子發展的東西都是什麼生成的？都是由誰生成的？是人類。我們把人類的音樂、人類的圖片、人類的所有認知模型，像杯子、房子、老人等所有的屬於人類建構的視覺模型去刺激孩子，這種刺激對孩子的能力發展有好處，但也有很大的壞處。原因是什麼？我們知道，人類社會可交流的東西是非常少的，“存在”是一個非常復雜、非常深邃的東西。比如說狗，狗的叫聲千差萬別，狗有很多的叫聲，在不同的情景下會發出不同的聲音，但可交流的狗叫聲在人類的文化裡面就只有“汪汪”，我們只有“汪汪”這一個詞匯來表達狗叫聲。我們用人類生成的這些東西——知覺模型來教導孩子，試圖用“汪汪”來告訴他狗是什麼東西，但對孩子來講，他的大腦裡面並沒有這些知覺模型，這會讓孩子對外界事物的了解變得狹窄。

　　當今的教育學家、社會學家、心理學家共同研究出來的教育思想認為，過早地使用人類生成的音樂、圖形、知覺模型包括言語刺激孩子，是給孩子人化的知識結果，這更適合和人交流，但是這種交流會讓孩子“變老”，或者使孩子初始狀況的智力迅速衰減。我們要記住那麼多狗叫是非常費神的，但是只記住“汪汪”卻很簡單，也就是說，我們過早進行人類文化浸染的結果是讓孩子記住了“汪汪”，卻忘掉了“存在”有巨大的復雜性。

　　現在我們主張人類文化對2歲孩子的教育和刺激不要超過1/4的比例，3/4要在自然中形成。我們知道，在音樂當中不管我們的鋼琴彈得多麼美妙也比不上黃河、瀑布的聲響，鋼琴永遠不能模仿大海波濤的澎湃，小提琴拉出的風聲永遠沒有真正的風豐富多彩、震撼。人類的衍生物是來自於自然，通過模仿自然來逼近自然，但自然永遠比人類要真實、要復雜、要多樣化。在西方，很多媽媽會在孩子出生3天帶著孩子去大自然聞青草味，因為孩子的嗅覺發展得最快，所以帶孩子去嗅各種各樣的味道。當他用觸覺、嗅覺感受風的吹拂、水的打擊，這些信息遠比過早給孩子提供一個分類信息好。