多元智能開發從早期教育開始

　　父母親與孩子心靈感應、感情相通。親子情結，無與倫比。從法律上講，父母與子女是血緣關系、教育關系(不以母親的去留而消失)；父母是子女的監護人，子女是父母的繼承人。父母親對孩子，永不言棄！

　　親子教育要是出了問題，將給孩子帶來的是生命的崩潰。西方管理學上有句名言：“世界上沒有垃圾，只有放錯位置的財富。”借用這句話：世上只有不是的父母，沒有不是的孩子。孩子是父母的作品，文章寫得不好，怎麼能怪紙和筆呢？

　　有的家長提出問題：“發現母親，母親是教育孩子的第一任老師，爸爸不重要，可以在外邊闖天涯，為家人掙錢花……”

　　有些爸爸，沒有擔當起當爸爸的責任，整天不回家，難得與孩子交流。爸爸在子女教育系統中的定位與責任是什麼呢？

　　父親應當是房子。按照人的生理結構，男人一般比女人力氣大，所要承擔的勞動或工作也就更繁重一些。在一個家庭，爸爸要支撐起家庭，養活家人，起到為妻子、孩子遮風擋雨的作用。

　　父親是肩膀。孩子的成功最需要的肩膀就是父親的肩膀，假如父親的肩膀寬大、有力、厚重，就可以托起孩子的希望；假如父親的肩膀不寬、無力，經不住站立，就無法托起孩子的夢想。

　　父親是橋梁。孩子認識社會，往往是通過家長的觀點認識的，家長的談話會深深印在孩子幼小的心靈上。

　　家長要及早教孩子自己拿勺子把飯送到嘴裡，不要怕孩子弄髒了衣服；教他們玩串珠、搖鼓等簡單的玩具；教搭積木、拼圖、捏橡皮泥、翻繩、擺七巧板等，或者讓孩子自由塗鴉；教孩子自己穿鞋脫襪、用梳子梳頭等；有意識地訓練孩子學會用針線釘扣子，刺繡小花，或用釘錘釘個小玩具，讓他們體驗其中的樂趣。

　　有條件的孩子，在早期要接受一定的藝術熏陶，如教他們彈琴、繪畫等，來開發他們的智力。讓孩子通過手指的動作來表現聲音、節奏、形象、色彩及結構美。鼓勵孩子多動手，如進行科技小制作、較復雜的手工勞動等，讓孩子在有趣的活動中，在多樣的生活實踐中，不知不覺地讓雙手得到訓練，從而練就一雙靈巧的手。

　　我在對兒子進行早期教育時，就是先到書店買來中國水墨畫資料，置辦好筆墨紙硯，每天爺倆像模像樣地畫起來，今天畫金魚，明天畫河蝦，還有蝴蝶、駿馬……

　　一開始我和兒子都特別有興趣，可模仿書上的畫了一段時間後，兒子覺得沒意思，我就想方設法在家裡養了雞、兔、貓、狗、鴿子，還養了白玉蝸牛，甚至在門前挖了一個4平方米的水泥池子，養了100多尾非洲鲫魚……

　　家裡簡直成了動物世界，兒子玩和學習的項目也豐富了。

　　那一陣子，我們還自己動手做風筝、呼啦圈、各種紙飛機、橡皮泥模型等玩具，家裡空間基本上都被各種“作品”占據了。一段時間後，孩子的興趣又減下來，我就琢磨著如何提升他的興趣。每周，騎上自行車，出城十幾裡外找到農田，先是捉蝴蝶，然後逮蟲子，後又釣魚，重在觀察世界、觀察自然。而在觀察中學畫畫，孩子可是興趣不小。

　　新華書店也是我們常去的地方，雖然生活很拮據，但我們還是擠出錢來買一些書。

　　我在書上得知運動可以提升人的智慧，就帶著兒子去溜冰。哇！這可是個很刺激的運動，我們剛穿上冰鞋時，幾乎站不住，一個跟頭接著一個，屁股摔得生疼。幾個跟頭下來，兒子很快可以站穩並慢慢地溜冰了，而我只能無奈地扶著欄桿張望，手裡捧個照相機，捕捉最佳鏡頭。

　　在對孩子進行早期教育時要注意，每一個個體，都存在著差異。從精子和卵子結合的那一瞬間起，人的遺傳基因密碼就有了差異。成長過程，更是千差萬別，後天差異：如志趣、愛好、特長等。各種差異加起來，那就更大了。家長不要誤以為同樣的早期教育會造就同樣的人才。因為差異化造就了多樣化。上帝造物、造人時就考慮到了，西亞、北非沙漠無水，可地下給藏了很多的石油；北回歸線以北的國家寒冷不利於作物生長，沒有關系，安排了大量地木材。讓人也各有所長，個頭小的體能差，讓他大腦聰明一些。體能強壯的，讓他憨一些，不至於把所有好處都搶到手裡。家長只有承認差異，區分差異，才好因材施教，各有專攻。