兒童的心理發展

　　為什麼要了解兒童的心理和行為特點?

　　廣義而言，人類從出生到成熟(約18歲左右)統稱為兒童期，這一時期是人類發育最旺盛、變化最大，也是可塑性最大的時期。兒童心理在這個時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到復雜、從萌芽到成熟的整個發展過程，是接受教育最有效的時期，因而受到社會及家庭的極大關注。

　　兒童的心理發展

　　人的心理活動自嬰兒一出生就開始發展起來，包括感知覺、記憶、注意、思維、言語、情緒、意志行動等方面。兒童的心理特點既有普遍的共性又有個體的差異，如一般的兒童1-2歲開始學說話，3歲時能說完整的簡單句，但有的孩子更早些，有的孩子更晚些;兒童的特點是活潑好動的，但有的孩子顯得特別好動，有的則十分安靜。雖然每個孩子的特點不同，但都有一個正常的范圍，超出正常的范圍應引起家長們的注意。孩子在不同的年齡階段還會表現出特有的現象，例如年幼的兒童常常誇大事實，甚至講一些並非真實的事情，令大人信以為真，他們是在說謊嗎?不是的，這只是他們在這一時期的心理發展特點。

　　兒童的心理隨著大腦的發育也處於不斷的發展變化之中，不同心理特征的發展速度是不平行的，同一心理特點的發展速度也是不平衡的，可以在某個時期發展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點的發育都有自己的關鍵時期，過早教育無異於拔苗助長，放任不管也不利於孩子潛能的發揮，只有當家長、老師了解什麼時候是兒童言語、動作、思維等心理發展的關鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。

　　了解兒童的心理特點，可以避免按成人的主觀意願要求孩子。兒童好問、喜拆東西，這是他們不斷探索、求知的表現，雖然有時他們的想法和做法是那麼令大人感到可笑或氣惱;兒童情緒多變、不善掩飾，但他們是純真的;兒童注意集中時間短暫，學習時間不應過長;兒童尤其男孩好動，控制力差，不能認為他們故意表現不好;兒童模仿力強，大人的言行會潛移默化地影響他們……，大人們應尊重孩子的心理特點，懷著一顆寬容和愛護之心，循循善誘，因勢利導，這對兒童能力的發揮、培養良好的個性、減少心理和行為問題，具有十分積極的作用。

　　兒童的心理發展受那些因素的影響?

　　有的孩子天生聰明伶俐，有的則反應遲鈍;有的孩子一出生就好動、愛哭鬧，有的安靜易哄;有的孩子內向敏感、膽小退縮，有的則活潑外向、大膽自信……，每個孩子都是父母所生，是那麼的天真可愛，但每個孩子又是那麼的不同，各有特色。兒童的心理發展是生物遺傳因素和外界環境因素共同作用的結果，這些因素中許許多多的差異造就了孩子形形色色的特點。

　　生物遺傳因素是兒童心理發展的內因，尤其是兒童的智能發展很大程度上取決於生物遺傳的因素。由於遺傳因素而影響兒童心理發育的常見原因有：父母或家族近親中有遺傳疾病、某些有遺傳傾向的精神障礙、父母近親結婚、父母接觸有毒害的物質或酗酒、吸毒造成染色體突變、母親為高齡產婦等。兒童先天的氣質特點也是個性形成的一個重要因素。就外因來看，從胎兒期到以後兒童成長的過程中，很多物理、化學、生物學等有害因素會影響到兒童的大腦，造成精神心理的發育異常，如母親妊娠期間接觸有毒害的物質、服用某些藥物、某些病毒感染、精神受刺激，胎內或產後窒息、高熱抽搐、中毒(如鉛中毒、一氧化碳中毒)、營養不良、腦外傷、腦炎、癫痫等許多疾病。

　　影響兒童心理發展的另一重要因素是環境因素，如家庭文化層次、經濟水平、家庭結構、家庭關系、大人對孩子的撫養態度、幼兒園和學校的環境、老師的教育態度、社會文化背景、居住地區的環境等。就智能而言，生物因素決定兒童智能發育的最大限度，而環境因素則決定智能發揮的程度，兒童先天情況良好但後天環境不良、教育落後，也可使孩子發育落後;反之，雖先天不足，但後天及時干預、教育得當也可使孩子得到良好的發展。良好的環境有助於孩子心理的健康發展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨立;而在專斷、關系緊張、缺乏愛的環境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

　　為了孩子的心理得到良好的發展，每一對夫婦應盡量避免影響兒童心理健康的不良因素，創造有利因素，如：做好孕前咨詢，孕期定期檢查，孩子出生後給他們營造一個良好的生活環境，學一些兒童心理知識，做到根據自己孩子的特點采取恰當的撫養教育方式。

　　何時進行早期教育為宜?

　　一個人具有相當大的潛能，如果不予以早期開發教育，就有可能被埋沒，但“教育”不能被狹義地理解為嚴肅而正規地教孩子學習什麼;而應從廣義上理解，是針對兒童在不同時期心理行為發展的特點而進行的有助於各種能力發展的活動，也就是對兒童進行能力的開發。現代科學證明豐富的環境刺激可以促進兒童大腦的發育、各種能力的發展。剛出生的新生兒就有一些感覺和本能的活動，所以早期教育從兒童一出生起就可以開始進行。科學證實出生後頭幾年是兒童能力開發的重要時期。

　　早期教育並不是過早教育或超常教育，因為兒童的學習能力不僅有賴於教育還有賴於兒童心理行為發展的關鍵期和每個人本身的成熟特點。如果不根據孩子的年齡特點和自身特點進行教育，過早或過分地教孩子學這學那，無異於拔苗助長，對孩子的身心健康危害很大。例如，嬰幼兒的動作發育是有一定的出現時間和規律的，8、9個月的嬰兒還不會爬就訓練走，顯然是枉費心機，過早行走還容易出現下肢畸形。

　　因此，在開展早期教育之前，一定要先了解兒童的心理行為發育特點，科學地進行。

　　什麼是兒童的氣質?

　　剛出生的嬰兒就會表現出各自不同的特點，如有孩子動轍大哭且哭聲響亮、持久難哄，有的則哭聲低微、短暫易哄;有的孩子對聲、光、冷、熱很敏感，有的則不以為然。隨著年齡的增長還會表現出更多的心理行為差異，有的孩子見生人不怕，笑臉盈盈，有的孩子則躲在媽媽的身後很久才肯叫人……這就是孩子的氣質差異。這些氣質差異使孩子的日常表現形形色色，就象一張色彩鮮艷的圖畫，既有暖色又有冷色。你如果想了解孩子，就不能忽視孩子的氣質特點。

　　氣質是一種個性心理表現，是與生俱來就有的對外界刺激的反應方式，每個兒童都有自己的氣質特點，它可以表現在活動水平、規律性、趨避性(接近/退縮)、適應性、情緒本質、反應強度、堅持性、注意分散度、反應阈九個方面。

　　這些特性反映了孩子行為的力度、速度、強度，從低的一端到高的一端(如活動量從少到多)，氣質無所謂好或壞，而是各有長處和短處，在孩子的撫養教育和社會化過程中都會表現出積極的一面和消極的一面，就看大人們如何看待孩子的氣質特點，能否從中發揚孩子的長處、避免短處。充分了解孩子氣質特點的含義對撫養教育孩子有重要的意義。