兒童是怎樣看待對與錯的？

　　“不，我不能給。”三歲的羅傑大叫，同時張開雙臂試圖將147塊積木護到自己的胳膊底下。“我需要它們”，他大聲抗議。

　　顯然，羅傑的行為違背了“分享”這一准則。那麼，我們能說羅傑是一個自私、淘氣、被寵壞了的孩子嗎？也許不能。因為，該年齡段特定的道德感決定了，他只是簡單地思考問題，自然地按自己的想法去行事。

　　有關專家告訴我們，道德包括道德認知、道德情感和道德行為。同情心、利他主義、分享等親社會行為都是與個體的認知發展相一致的，並受認知發展的限制，因此，兒童的道德發展也是一個逐漸形成的過程。

　　學前兒童正處於前運算思維階段，思維具有具體形象性、表面性、固定性等局限性，因此相應地在判斷對與錯方面，也存在以下幾個特點：

　　1、絕對性。凡事常常都是好的或常常都是壞的，在他們眼裡，一個行為是有意還是無意並不重要，他們不看動機，只看結果。

　　2、取決於身體傷害的程度。身體傷害越嚴重，就認為錯得越糟糕。

　　3、取決於一切行為是否會招來懲罰。如果受到處罰就認為是錯的。

　　4、規則。規則是從來都不應該打破的，破壞規則就是錯的。

　　5、從自己的角度出發。兒童很難站在別人的角度上考慮問題。

　　因此，羅傑可能就認為，積木是我先拿的，我有權占有，打破了這個規則就是錯的；另外，他從自己的角度出發，認為我需要它們，所以就該歸我。

　　盡管這樣，我們還是應幫助孩子形成正確的道德認知和道德行為。