如何避免小學生產生厭學情緒

　　目前的小學生，多為“世紀寶寶”，即便是高年級學生，也多為“後90後”時代出生，這些孩子在爸爸媽媽、爺爺奶奶們無微不至的近乎“溺愛”的呵護下，一個個俨然都是自我的“阿瑪”、“格格”。這些溫室裡的花朵，自我意識太強、心理卻很脆弱，教育起來真的不是件容易的事情，需要煞費苦心。我們教育工作者面臨的工作環境是：家長、社會的教育觀念滯後，對成績追求近乎瘋狂;教師不能批評學生，否則學生一旦有何閃失，處分降級在所難免，丟掉飯碗也有可能，甚至是牢獄之災;學校對教師的管理要求日益提高，績效工資體制下，教師的生存壓力與日俱增。家長社會的期待、學生的刁鑽、教師的無奈，我們教育工作者如何在如此復雜時環境下生存?

　　最好的途徑是既讓學生學習成績突出，又要提高學生的綜合素質。那就要培養學生對學習的興趣，因為俗語說“興趣是最好的老師。”你無法想象任何人會對不感興趣的事情投入多少精力和時間，更毋庸希冀其能在該領域有所作為，建立豐功偉業更是黃粱一夢的幻想。因此，培養學生對學習的興趣是當前教育工作者的一項重大課題!學習興趣的基礎是不能有厭學情緒。你同樣無法想象，任何人若有厭學情緒會對學習任何東西感興趣，對其進行任何形式、任何內容的教育都是枉然。就如你牽著一匹最溫順的馬兒，你把它帶到河邊去想讓它主動喝水，它卻無法表現得如你想象的馴服，除非馬兒很渴，不然，即使能夠把它帶到水邊去，也不能讓他主動喝水。同樣道理，若果面對一個厭學的學生，任你多高水平的教育工作者，如果不讓他摒棄厭學情緒，你也不能將你的滿腹經綸傳輸給他。所以，避免學生產生厭學情緒，是我們教育工作者必須解決的一個重要課題。

　　筆者雖然不是大家，更談不上權威，但是從教十多年，在教學實踐中不斷總結、提高和完善，逐漸掌握了一些“小聰明”式的經驗，能夠很好地避免學生厭學情緒的產生，進而培養濃烈的學習興趣，配合教學活動的開展，助推教學目標的實現和教學效果的提高。

　　筆者認為，避免學生產生厭學情緒，可以從以下幾方面做起：

　　一是作業量不宜過多。課堂作業低年級不宜超過五分鐘，中高年級不宜超過十分鐘;課外作業低年級不宜超過十分鐘，中高年級不宜超過十五分鐘。

　　二是作業體現個性化。無論的課堂作業，還是課外作業，不是機械化流水作業，每個產品都經過流水線，千人一面，應該體現個性化，針對學生對課堂知識的掌握情況，因人制宜。作業的目的是鞏固，學生作業量的多少，應與其對課堂教學內容的掌握程度成反比，課堂教學內容掌握越多，作業量越少。

　　三是放大後進生優點。厭學情緒對後生的傳染性更強，後進生容易產生“破罐子破摔”的極端情緒。因此，避免厭學情緒、培養學習興趣，後進生是重點，要細心觀察後進生的點滴進步，包括學習、生活等各方面的些微進步，進行放大，及時表揚鼓勵，激發後進生的榮譽感和被認同感，循序漸進樹立進步的自信，實現後進生的提優轉變。