兒童心理學專業角度說入園

　　一般來說，兒童在3歲左右就會進入幼兒園，從家庭生活走向集體生活。隨著學前教育的低齡化，很多不滿3歲的兒童也面臨著由家庭生活進入到集體生活的挑戰。

　　由於在2歲之後，兒童已經與依戀對象形成了比較穩定的社會聯結，對親人產生了依戀，如果讓他們較長時間地與親人分開，他們會產生分離焦慮。而且，兒童從家庭生活進入集體生活中，面臨著諸多不適應。

　　比如，對幼兒園的生活常規不適應、對交往對象（如教師、保育員、小朋友）不適應。這些不適應都會不同程度地給剛入園的孩子帶來緊張和焦慮。

　　國內有研究發現，兒童入園適應大致可以分為四個階段。

　　第一階段（入園後的第一周）為強烈反應階段。在這一階段，兒童通常會表現出較多的適應障礙，在心理上排斥幼兒園，行為表現非常強烈。常常表現出與家人分離困難、哭鬧、情緒極不穩定、拒絕活動、拒絕與人進行交往、吃飯和午休都有困難。

　　第二階段（入園第7-16天）為調整波動階段。這一階段的兒童大多會漸漸解除對幼兒園的排斥心理，在成人的支持下努力調整自己來適應幼兒園的生活。但由於兒童年齡小，心理調控的穩定性差，適應過程中會表現出一定的反復。這種調整與波動的特點在整個班級和幼兒個體身上都會有所表現。

　　第三階段（入園17天後至國慶前）為基本適應階段。在這一階段，兒童初入園的適應障礙出現的頻率平衡減少，表現出更多的對幼兒園生活的適應。他們能夠輕松入園，對幼兒園生活的各個環節基本熟悉，能夠主動喝水、安穩午休、積極活動、主動交往。

　　第四階段（國慶節後一周）為二次適應階段。這一階段的主要表現是國慶放假之後，兒童再次返回幼兒園仍會表現出適應問題。但由於之前的適應經歷，二次適應對大多數兒童來說比較容易，一般在一周左右就可以完成。

　　影響兒童入園適應的因素很多。從兒童個體來看，入園時的年齡、已有的處理能力和生活習慣、已有的學習能力及性格特征會對適應產生影響。

　　從家庭來看，入園前的物質和心理准備、入園後家長的行為和態度等會對兒童的適應產生影響。

　　從幼兒園來看，教師的教育觀念、對入園適應的認識與教育策略等也會對兒童的適應產生影響。

　　因此，在進行入園適應性教育時要把握好階段性和漸進性的原則，注重家園溝通並達成教育共識。