放手 讓孩子真正成為主角

　　是什麼樣的教育方式讓小學生可以自己出書？這得益於班主任劉玉梅“偷懶”的教育方式。這種方式並不是真正意義上的“偷懶”，老師主動放手，讓同學們成為教育的主角。

　　學習生字是低年級學生語文課程的重要環節。一年級開學伊始，劉老師就與家長交流了自己的教學方式，倡導家長引領孩子進行“親子閱讀”。孩子們學完漢語拼音後，劉老師便告訴家長，她不會像其他老師一樣對學生進行生字考試，也不需要家長回家考孩子生字。但是家長要拿出一定的時間，來陪孩子一起閱讀帶拼音的課外書籍。久而久之，通過這種寓教於樂的方式，孩子們不僅熟練掌握了拼音，認識漢字的數量也逐漸增加，並可以熟練地掌握很多詞語。

　　孩子們掌握了一些簡單的生字後，劉老師鼓勵孩子們每天把發生在學校或家裡的有趣的事情記錄下來，遇到不會的生字詞，可以查字典，也可以用拼音或者插圖代替。如此一來，寫作便成為了孩子們生活中不可缺少的一部分，掌握生字詞也不再僅限於枯燥的考試。

　　隨著孩子們寫作水平的提高，劉老師幫助學生們出書的想法也萌生出來。從人物塑造到整理作品，劉老師放心大膽地向交給學生們自己去做。學生們根據一些特色活動以及當下的生活，確定同一個主題然後全員參加創作。在寫下一篇之前，公布上一篇作者的名單，並限時征集插圖，以此激勵學生高漲的寫作熱情。在這樣的教學氛圍下，《二年八班的新來客》的問世水到渠成。

　　既不考試又可以讓學生們學到知識，更將知識融會貫通寫出完整的作品，並使學生們的學習熱情提高，這種“偷懶”不考試的教學方式，使老師、家長特別是學生獲益匪淺。

　　“老師‘扶著走’，學生什麼時候都不會撒手，他們潛在的能力很難施展。對我們的教學來講也是如此，素質教育不能總掛在嘴上，要切實運用到教學當中，如果不創新，不邁出這一步，什麼時候都不會有進步。”劉玉梅說。

　　隨著學生年級增高，認知能力不斷增強，劉老師“偷懶”的教學方法也多了起來。很多閱讀課，劉老師並不自己上課，而是交給學生備課、上課，允許學生上課時把自己從課外拓展的內容充分加到裡面。同學們上課的形勢非常豐富，自編自導自演小品、相聲，自創自演詩朗誦，踴躍報名上台演講……大家爭著搶著參與到閱讀課程中。同學們自主籌備課程，鍛煉了他們的分析能力、組織能力、創新能力、團隊意識，這些能力都是一個人成長中難能可貴的素質，運用到學習當中也會事半功倍。

　　劉玉梅告訴記者，這樣做其實是給他們做主的機會，著重培養他們待人接物、管理自我情緒等方面的情商。情商在一個人的生活中非常重要，情商教育更是語文教學的核心。對於小學生尤其需要加強情商的培養，使其形成健全人格，增強社會適應性，這遠比一味注重知識傳授、智力培養和技能訓練有更重要的作用。