沒有教不好的娃只有不會教的父母

　　多聽孩子的心聲，尊重他們的思想，對培養孩子的情商很有幫助

　　正所謂“可憐天下父母心”，父母對於子女總是傾注著滿滿的愛。為了孩子，父母可以捨棄一切，甚至是生命，然而，他們往往會面臨著這樣的困惑：為什麼我如此愛孩子，可是孩子卻離我越來越遠；我做的所有一切都是為了孩子，可是為什麼他們的眼裡卻寫滿了敵意和恨意？愛頂嘴、逆反、撒謊、沉迷游戲與網絡、厭學、任性、自私……孩子的這些行為讓父母傷透了心，同時不得不哀歎，現在的孩子真難教。

　　然而，站在另一個角度上來說，父母是否反省過：你把自己的孩子看作是一個獨立的個體，尊重他們的思想嗎？你是否真正了解孩子的需求呢？在日常生活中，你是否很少表揚過自己的孩子？對於孩子的失誤，你是否總是報以斥罵，或者是冷嘲熱諷……

　　專家指出，孩子其實就是一張白紙，形成什麼樣的人完全在於父母如何去引導。“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。”在教育上，不是孩子有什麼問題，而是父母缺乏應對的智慧；不是孩子故意為難父母，而是作為父母者忽視了學習如何做合格父母的功課。

　　假如今天你對孩子隨意斥罵，他明天就常常出言傷人；你今天對孩子以打代教，他明天就會用拳頭來解決問題；你今天跟蹤孩子的出行，偷看他的信件，偷聽他的電話，他明天就會口是心非，弄虛作假；你今天對孩子的缺點冷嘲熱諷，他明天就會自卑膽怯，猶豫不決；你今天對孩子的事情越俎代庖，他明天就會事事無視，凡事依賴別人等等。

　　“作為家長，不要小看你的一言一行。它們對於孩子都會產生巨大的影響。”曹民佑指出，家庭教育對於孩子的個性品格、世界觀、人生觀等形成有著決定性的作用。良好的家庭教育可以使孩子有穩定的情緒；健全完善的性格（開朗、隨和、幽默、自信、勇敢、大方等）；高尚的品質（正直、有愛心、樂於助人、謙虛、尊重別人等）；另外還有行為協調、人際關系處理適當，反應適度。

　　相反的，不良的家庭教育則使孩子情緒反應不穩定（如暴躁、易發脾氣、沖動、焦慮、抑郁等）；易出現性格缺陷（如固執、敏感多疑、孤獨、自卑、膽怯、嫉妒、任性、爭強好勝、逞能、虛榮、撒謊等）；此外，還有意志薄弱、缺乏自制能力、社會適應能力差、人際關系困難。

　　其實，在家庭教育上，父母的愛是前提，但不是全部。愛需要表達，更需要方式。專家說，在現代的家庭教育中，家長常常存在著三大誤區。這些誤區使得孩子心理承受著過大的壓力，嚴重者出現心理扭曲，導致各種心理疾病。

　　家長對孩子的期望值太高

　　誤區一

　　家長的高期望主要體現在，希望孩子考上名牌大學，希望孩子成為一個“全才”，最好琴棋書畫樣樣精通。在這樣的目標下，家長往往不顧孩子的興趣和自身的發展規律，給其報各種各樣的培訓班，逼迫孩子以學習為中心。此時，孩子成為了學習的工具，生活中除了學習沒有其他的樂趣可言。

　　專家指出，家長必須認識到，每個孩子自身的情況各不相同。如果家長不承認孩子客觀條件的差異性和主觀能動的有限性，而是一味地苛求孩子，盲目地要求孩子達到自己的目標。這會給孩子造成沉重的精神和學習負擔，使其喪失學習的樂趣和動力，嚴重者會產生各種心理問題，例如焦慮、強迫、抑郁等。

　　●典型案例

　　小錦今年剛上初二，父母對其要求極為嚴格，學習成績一定要排在全校前十名。在小錦的生活中，除了讀書，讀書，還是讀書，就算放暑假、寒假，小錦不但不能休息，反而還會比上學更累，因為早就有一大堆補習班在等著。沒有娛樂、沒有朋友，只有寫不完的試卷和作業，這使得小錦憎恨學校，厭惡學習，但是，與此同時，小錦又很期待得到父母的贊揚，於是，他要拼命壓抑自己的情緒，硬逼自己“死讀書”。在這樣的情況下，小錦的成績不斷下滑。漸漸地，他行為上也出現了異常的舉動，那就是不允許任何人碰他的頭，認為別人只要碰到了，會損壞腦細胞，影響智力。慢慢地。小錦不想出門，不想去學校，出現了精神問題。

　　專家指出，這是由於小錦在內心太渴望達到父母的期望，但是實際上又難以做到，為了尋求心理平衡，而呈現出的病理性防御機制。即當人體內心長期倍受壓抑，不能釋放，為了得到心理平衡，而通過疾病形式來進行自我的保護。

　　只重視智力發展而忽視了綜合素質

　　誤區二

　　很多家長認為讓孩子學習繪畫、書法、音樂、舞蹈等就是在擴展他們的綜合素質，其實，在這些方面的學習僅僅是技能層面的，所謂的綜合素質指的是人的情商，其包括了情緒控制能力、自我認知能力、自我激勵能力、人際交往能力。

　　有研究發現，成功有80%來自情商，20%來自智商；也有科學家指出，情商高的人更具有創造力；還有人認為，只要能調動情緒，就能調動一切。正所謂“性格決定命運”。智力的教育不能忽視，但是情商的培養更是至關重要。

　　●典型案例

　　中央電視台《新聞調查》節目曾報道過湖南省華容縣名噪一時的“神童”魏永康。從小到大，母親對其的唯一要求就是專心學習。在其母親“瘋狂”的督促和智力訓練下，魏永康6歲就已經完成了小學課程，13歲考上了湘潭大學，17歲成為了中國科學院物理研究所碩士研究生。

　　然而，由於生活中的事情完全由母親包辦，魏永康不懂得如何跟周圍的人交往，讀研後，因為生活長期不能自理，知識結構不適應中科院的研究模式，而被學校勸退。

　　在其母親看來，本應兒子自己做的事情都是無關緊要的小事，只有讀書、學習才是最重要的。從初中，到大學，母親一直陪讀。上大學期間，母親從來沒有讓魏永康洗過衣服，甚至洗頭都是媽媽幫忙。

　　老師介紹，“在人高馬大的同學中，魏永康仿佛是稀有動物。他極不合群，與人交往的方式僅僅是一句話——‘你好’，或者一個動作——握手。禮儀常識他知之甚少，甚至幾乎沒有這方面的概念。他很少主動和人打招呼。到我家來也不管我是否已休息，他經常就‘砰！砰！’地敲門。我去開門了，他一句話不說，就朝我擺電腦的房裡直奔。有一次，我們幾個老師帶他去拜訪別系的一個教授，進門後他發現人家在看報紙，二話不說，就從人家手裡拿過報紙，自顧自地看起來，我們在旁邊都呆了。”

　　家長永遠是對的，孩子永遠是錯的

　　誤區三

　　家長常常用自身的標准來衡量孩子，不知不覺中僅把孩子當成屬於自己的附屬品。“孩子是一個獨立的個體，無論大小，他們都有自己的情感需求和思想觀念。”曹民佑舉例，對於家長來說，如果和別人出現相左的意見，並且對方以強勢的態度進行打壓，相信每個人的心裡都會非常不樂意，不想接受，而且還會十分排斥。相同的道理，家長不能把自己的意見和標准強加在孩子身上，因為他們也有自己的想法。“家長必須學會尊重孩子的意見，傾聽他們的需求。掌握溝通與交流的技巧，例如人處於積極情緒時最容易接受別人的意見，因此，家長可以在孩子心情愉悅時提出自己的觀點。”專家說。

　　專家“處方”

　　家庭教育如何進行

　　專家認為，在家庭教育中，家長對子女的態度尤為重要。如果家長采取的是支配的態度，孩子的行為表現為消極、缺乏自主性、依賴、服從；如果是干涉的態度，孩子的行為表現為癔病、神經質、被動、幼稚；如果是拒絕的態度，孩子表現為冷漠、粗暴等等。

　　因此，家長首先要學會尊重孩子，雖然孩子的生理和心理還遠遠沒有達到成熟的程度，但是他們在自己內心世界裡認為自己是獨立的，所以要求別人的尊重。另外，孩子的自尊心一旦被挫傷，很容易出現消沉的心理，對父母也會表現出一種不合作，對立甚至是反抗的態度。

　　家長還要學會經常表揚和鼓勵孩子。只有經常表揚，才能充分調動孩子的積極情緒，如此一來，他們的合作精神也比較強。不僅要表揚，還要學會表揚的方式，例如表揚要具體，即在孩子做完每一件事後，要及時地表揚，這樣才能讓孩子的良好的行為繼續維持。

　　另外，家長再與孩子溝通時，盡可能真誠、直接，不要用激將的方法，因為，孩子的判斷辨識能力較差，激將的態度會讓孩子產生誤解，認為父母不愛自己或者是輕視自己。