讓耐心陪伴孩子成長

　　小居，一個我們年級組老師都熟悉的孩子。他聰明、帥氣，但他平時所做的一些事情卻讓人震驚。他看不慣我們班的小王同學，就可以趁學校早放學的機會，叫上幾個同學沿路追打他，一直把小王追到小區門口，直到被小區保安給攔下。他看不慣小楊，就可以當著同學和老師的面，依然掄起凳子往小楊頭上砸。他可以跟同學聊天說：“我外婆昨天生病被送醫院了，真是報應啊，活該……”他平時闖的大禍、小禍不斷，也影響了班級裡的一批同學，影響了班級良好風氣的形成。

　　該生家庭情況比較特殊。他的父親工作很忙，雖然他很愛孩子，但卻無暇顧及，所以兩人的溝通和交流少之又少。大多數時間，小居的學習和生活由他的後媽來負責。因為小居家還有個小妹妹，每當兩個孩子產生矛盾的時候，他總覺得後媽偏袒自己的妹妹，這讓他感覺自己缺乏同齡學生所擁有的親情關愛。加之他正處於青春期，叛逆心理比較嚴重，他厭煩於後媽的絮絮叨叨，哪怕是後媽的好言相勸，他都覺得聽來特別刺耳。長此以往，該生已由心理上的孤獨感、冷漠感，逐漸發展到怨恨感、叛逆感，並外洩為異常行為。面對這樣一個棘手的問題，我當時考慮再三，覺得應從消除他原有的異常心理，幫助他通過新的生活體驗入手，以健康積極的心態去面對生活，去逐漸重新感知、認知和把握自己。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這裡，誰有細致的耐心，誰就能獲得成功。”

　　基於此，我經常跟他交流，幫他疏導心理上的疙瘩。我告訴他：他是一個十分聰明的學生，能夠自己思考一些問題。對於生活中的一些難以想通的問題，換個角度去思考一下，也許就能得到新的啟發了。他也完全沒有必要為一些生活瑣事而煩惱，因為只要試著這樣想想：媽媽是出於什麼想法而要經常叮囑自己？妹妹又為什麼老是要粘著他這個哥哥？——出於喜歡。其實細細想想，她們都很可愛，都在關心著自己，自己其實是很幸福的。我告訴他：老師們也是他的親人，都會在背後幫助他、支持他。我很有誠意地與他“交心”，在學習上主動幫助他，生活上關心他，放學沒人來接，我還經常跟他一起乘公交，把他安全送到家。最初的幾次談心並不成功，讓我很有挫敗感。但是我並不灰心，給予了他更多的教育耐心。果然，小居有了循序漸進的轉變，由最初的排斥——嘗試接受建議——敞開心扉——主動交流溝通，最後師生之間建立了教育信任，建立了較為鞏固的師生情感。