大量信息刺激有助於孤獨症兒童康復訓練

　　方舟一歲半就出現了“戀物、戀廣告、天氣預告，行為刻板，情緒不穩定”孤獨症的某些症狀；2—3歲發展到“尖叫、狂奔、旋轉身體、搖頭、滾地、哭鬧不止、自殘、眼光發散、瘋狂迷戀鐘、電風扇，語言發育遲滯、無主動性語言、經常自言自語、口齒不清”等孤獨症普遍症狀。

　　1998年6月張娜帶方舟到北京求醫，經北京醫科大學第六醫院診斷為孤獨症。從兒子被確診為孤獨症開始，媽媽張娜便開始與命運抗爭，踏上了一條探索訓練孤獨症的漫漫征途。由於張娜是華東師范大學畢業生，有一定的教育學、心理學基礎，加上在廣東一特區高校工作，有大量的時間去學習和研究，她相信通過自身的努力，吸收百家之長，結合兒子自身的特點，一定會摸索出一條切實可行的辦法，使兒子早日康復。抱著這一信念，她咨詢了北京孤獨症兒童康復協會及星星雨教育研究所的專家，訂閱了他們的資料，從圖書館、網上搜集關於孤獨症兒童訓練的資料，並對國內外有關兒童早期智力開發的資料進行系統的研究，從中找到了最佳的切入點，那就是行為訓練和智力開發相結合，即智力因素和非智力因素的有機結合，在行為訓練的同時，伴著大量信息的刺激，促使腦部發育，達到認知能力的提高，實現兒子的逐步康復。

　　通過三年的艱苦訓練，張娜使兒子方舟終於發生質的變化。除了偶爾情緒控制不好發脾氣之外，其它各方面與正常兒童沒啥異樣，甚至有些方面比同齡兒童超常，有豐富的想象力和較強的理解力，有強烈的求知欲和好奇心。識字兩千多，可以較輕松地閱讀並獲取所需的知識，喜歡電腦、繪畫、做游戲；喜歡講故事、登台表演節目；喜歡串門主動找小朋友玩。

　　孤獨症兒童的臨床表現通常為：語言遲滯、社交障礙、情感障礙、行為刻板、怪異、戀物、自殘等行為，這些行為其實都可以歸結為認知能力不足，而認知能力不足，最根本的原因是腦發育不全，而大腦的發育必須在提供物質營養品的同時給予精神營養品，所謂的精神營養品也就是信息刺激，只有適當的信息刺激(包括語言、文字、圖像、聲音、感覺等)才能使腦細胞不斷發育，從而達到大腦的健全，這一過程可用下列圖示來表示：語言信息刺激—腦發育—認知能力—社交情感行為....。。

　　為什麼把信息刺激作為孤獨症兒童康復訓練的核心呢？這是因為孤獨症兒童與一般弱智兒童不一樣，弱智兒童是願意學習但學不會，而孤獨症兒童是能學會但不願意學，他可以學東西，但他不肯也不會主動去學，大多數時候處於自我封閉狀態，專注於自我，對外界的一切因為缺乏認知而時刻感到恐懼不安，從而拒絕任何新的東西，新的變化，所以不能象正常兒童一樣主動去適應這個世界、探索這個世界、認識這個世界，更不能主動地獲取信息。孤獨症兒童就象一台電腦、一張白紙、一片處女地，需要我們千方百計地往電腦上輸入信息，在白紙上描繪，在處女地上耕耘，通過信息的不斷輸入，按照信息輸入—刺激—引導—再刺激—再引導的過程，水滴石穿，量的積累達到一定程度就會出現質的飛躍。

　　那麼，如何進行信息刺激呢？

　　第一、了解孩子興趣，強迫在他的興趣中學習新知識。

　　孤獨症兒童拒絕新的變化、新的事物，但某個信息一旦進入他的腦袋，某個技能被他掌握，他就會反復嘗試，從中體會到成功的樂趣，所以孤獨症兒童學習任何東西都會經歷一個從拒絕—接收—適應—迷戀的過程。教自閉兒語言、看電視、畫畫、玩玩具等各種活動無一不是從強迫開始的。比如，教他看電視，要先摟著他讓其安靜下來，當他被約束不能自由時，他會掙扎抗爭，但幾個回合下來，他就會明白，任何努力都無濟於事，於是他會放棄掙扎慢慢被電視的畫畫所吸引，此時，家長可隨著畫面時而講解，時而伴著音樂、情節讓兒子模仿、感受，讓其走入一個多姿多彩的世界。開始第一次可能只看5分鐘，甚至2分鐘，但只要有了開頭的2分鐘，就可能有第二次的10分鐘，第三次的20分鐘，再堅持下去，強迫就變成自覺，看電視就成為孩子每天想做的事情之一。強迫的同時，要從興趣著手。

　　第二、在生活中、游戲中學，盡可能對孩子輸入大的信息量。

　　孤獨症兒童就象外星人來到地球一樣，不認識這個世界，不理解這個世界。我們訓練的目的是要使其回歸主流社會，能按正常人一樣生活、工作、學習，所以脫離生活去訓練孤獨症是沒有什麼意義的。

　　據重點放在如何讓他感受生活，認識生活，感受環境，認識環境，不分時間、地點，隨時隨地教，滲入生活中去。在家裡，充分利用家中的資源，比如關於水，可以讓其感知冷水、熱水、溫水，可以打開水龍頭感受水流大、水流小的區別，可以讓其在洗澡盆中玩水，給他搓背，放各種瓶子給他盛水。從廚房的鍋碗瓢盆到油鹽醬醋，從各種電器到家具，從衣服被褥到書刊報紙都是很好的生活素材。在戶外，可以引導他看天空，看一草一木，看路燈廣告，看人來車往，看不同的建築物，不同道路。比如畫畫，在家用筆，出外可以用木棍畫，用石頭壘，用腳畫，畫在地上，畫在手上，畫在身上，畫在樹葉上；認字可以在看廣告、車牌、商標、門牌、看書看報中學會。通過識字、繪畫、聽音樂、看電視、玩玩具、玩電腦、玩游戲等從聲音、圖像、語言、觸感等方面輸入大量信息，不僅讓他無暇去顧及那些刻板的模式，而且使他體驗到學習之樂、生活之樂。

　　第三、早發現，早干預，持之以恆。

　　據國內外研究表明，大腦發育的最關鍵年齡是0-7歲，對孤獨症兒童來說，一般發現其症狀已有2-3歲，甚至經確診接受現實已有3-4歲，也就是說，從2-7歲是孤獨症兒童訓練最為關鍵的時期。有的家長因為不能面對現實或四處求醫而錯過了許多寶貴的時間，有的家長急功近利，訓練一段時間看不到明顯的效果便半途而廢。

　　方舟的成功在於他的媽媽張娜的態度，張娜堅持只講耕耘，不求收獲，持之以恆，水滴石穿，與時間賽跑，分秒必爭。任何事物的發展都有一個由量變到質變的過程，量積累到一定程度，便發生質的飛躍。張娜說：“比如教我兒子騎車，教了四個多月，什麼方法都用了，我們夫婦、外公外婆輪番上陣教都無濟於事，正當我們准備把車送給別人的時候，突然有一天他會騎了，而且方向把握得非常准確；又如教他認字，開始教幾十遍他都不會，突然某一天他非常清晰地讀出那個字，然後進入識字敏感期，任何一個新的字、詞、句教給他只需一至二遍就可以掌握；再如他的語言從一點不會—發出單音——鹦鹉學舌——主動性語言——口齒伶俐，整整經過了兩年除睡覺之外的每分每秒的努力。每一次教他聽、看、聞、摸、游戲、操作，我都輔以語言不厭其煩地說，不管他是否弄懂。如果我們的信息能進入他的腦袋，如果信息量能象滾雪球一樣越滾越多，那麼某一天他就有可能開竅，一旦腦袋開竅，就會形成良性循環，突飛猛進。”

　　全國知名孤獨症康復專家、鄭州市康達能力訓練中心主任張桂娥教授說：“方舟成功進入大學深造，使家長對自閉症孩子的訓練及成長更有信心。自然訓練法倡導培養自閉症孩子的自理能力，然後再培養學習技能。而自閉症孩子的社會適應性很差，不理解社會規則，所以相當大程度上造成了很多患者年齡很大了卻無自理能力，乃至找不到就業門路。”