影響兒童閱讀能力的因素

　　兒童閱讀是一個復雜的過程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發展。那麼，影響兒童閱讀能力的因素有哪些？

　　1．語言接受環節的落後。當人們面對語言材料時，第一個學習過程，就是接受過程。 這-過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現困難或落後，兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙，接受過程落後的兒童通常有如下表現：

　　①不懂常用詞的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說話像比自己小的孩子，簡單而形象； ②不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領會某種意思，他們顯得十分困難在閱讀測驗上成績差；

　　③不懂規則，他們不注意老師的講活或家長的講話，這主要是聽能力落後造成的；

　　④不能批判地聽，不會作判斷。

　　2．語言生成方面落後，即不能表達或書寫。聽到或看到文字後，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最後要能將文字表達出來。表達文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環節沒有出現落後，但在生成環節上出現落後，仍然會出現閱讀方面的困難。這方面落後的孩子通常有這樣的表現：

　　①說話時的詞匯量少，或說話時不連貫，遲疑不決；

　　②詞匯單調貧乏，總是使用幾個相同的詞；

　　③上課不敢發言，或說話時辭不達意；

　　④寫字時經常提筆忘字，或寫錯別字；

　　⑤愛寫不愛說，或者愛說不愛寫。

　　語言生成方面的落後，既與視聽能力的發展有關，也與後天環境的影響有關。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。

　　3．家庭影響。研究表明，家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變量。大體可以把家庭環境分為兩種類型：

　　一種是重視語言的家庭。在這種家庭中，家長經常使用較為規范的語言與孩子交流，語言的交流在家庭生活中占有很大分量，這種家庭中，家長約束孩子看電視的時間，經常與孩子交淡。家長用詞准確而規范，有較高的文化素養，且能說會道。所以，言談成為家庭的主要生活內容。在這種家庭中長大的兒童，從小就受到良好的語言刺激，知道語言的重要性，所以養成了重閱讀的行為習慣。

　　另-種家庭是缺少語言刺激的家庭。家長或是沉默寡言，或是講活簡單，不講究用詞的豐富與規范，孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中，沒有意識到語言的重要性，所以從小開始就缺乏語言經驗。這種孩子很可能像家長-樣，重視操作與活動，動手能力很強，而語言能力較差。長期如此，培養了孩子不愛閱讀的習慣。

　　4．情緒問題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對於閱讀有一種害怕和焦慮的情緒，由於閱讀能力較差，而對閱讀產生恐懼心理，他們不敢嘗試發言或朗讀，所以得不到更多的學習機會。此外，有些孩子對閱讀有-種厭煩心理，他們由於過去的種種經驗，對閱讀產生回避和反感。這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動-亡，對於非閱讀的活動有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛閱讀，他們認為自己是不好的孩子，沒人喜歡。他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上，而對於閱讀不感興趣，在閱讀時，他們不能專心。而我們知道，閱讀是-項需要格外專心的活動，它要求的注意力比其他任何一項學習活動都要高。

　　5．教育的超前或落後。有時學校中，所呈現的材料過難，不適用於某一兒童的現有水平，這可導致孩產對閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料，也有些孩子對於抽象的閱讀材料有興趣，而學校不能總是滿足不同兒童的特殊需要，所以，面對同樣的閱讀材料時，有個別兒童就難以適應了。此外，閱讀教學的偏差也是影響學習的因素，有的教師在教閱讀時，過於偏重對發音和對字形的辨認，對閱讀是-個理解過程重視不夠，所以把兒童培養成只重視朗讀，而不重視理解的人。有一個兒童在全區朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測驗中名落孫山，原來，他的閱讀方法有嚴重缺陷。他過於在乎對字面發音的准確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀後對內容理解不深，不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。

　　6．閱讀興趣問題。有-個初中生，語文成績列全班最後，作文錯字連篇，不愛閱讀，每天放學就在家中看動畫片。開始，我們以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發現他對閱讀材料的理解沒有什麼大問題，後來經了解才發現，他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關的文獻，只要是戰爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能准確理解。而一到了語文課上的其他各類文章，他就十分無能了，他不會分析段落大意，不知課文中人物的性格的分析，對語法也不理解。原來，他對戰爭讀物感興趣，使他積累了許多與此有關的詞匯，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導致他只會讀與戰爭有關的書籍，而不能讀別的東西。家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發展，在孩子開始閱讀的時候，要給予適當的引導。要關心孩子讀什麼書，及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

　　上述這6個因素有時是同時出現的，但更多的時候是單獨出現的，家長可以對照上面的因素，檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發展方面，是否出現與此有關的落後。

　　那麼，作為家長，應如何輔導孩子閱讀呢？

　　許多孩子不愛閱讀，主要是由於要經常查字典或背課文，對字義不了解造成的。還有一些孩子閱讀時只注重讀音的正確性，不注重意思，自然覺得內容枯燥。家長在這方面可以做輔導。一個簡單的方法，是家長事先給孩子讀一遍，然後把生字挑出來，給孩子講解字義，並寫出來，然後與孩子一道討論。也可以反過來，讓孩子讀一遍，然後提出生字，與家長討論字義。

　　一個常用的方法是在閱讀之前把生字選出來，而不是讓孩子帶著許多生字來閱讀。因為生字過多，孩子就會對閱讀失去興趣。所以，家長一定要在孩子閱讀之前，與孩子討論重要的字。在閱讀過程中，家長要鼓勵孩子大膽聯想，對字詞有新的理解。

　　此外，家長還要培養孩子對字義的猜測，對於-些重要的字，家長可以不給孩子講解， 而是要他們憑借這個字的前後聯系，猜這個字。這主要是培養孩子的字形意識。鼓勵孩子指出白己感興趣的字，覺得好奇的字，記下來，然後與同學們-道交流。還可以讓孩子把自己感興趣的字，記在本子上，整理成有規律的排列。

　　家長還可以更為直接地指導孩子的閱讀，如遇到孩子不會的字，讓孩子練習造句，講解字義，組詞等。

　　家長輔導孩子閱讀時，不要使用過難的材料，要難易適度，尤其是生字不可過多，要引起孩子的閱讀興趣。在閱讀過程中，家長在任何情況下都不要著急，要創造出-個溫暖的閱讀氣氛。總之，只要尊重科學，付出愛心，你孩子的閱讀水平，一定會提高。