小學生的心理健康不容忽視

　　當今社會經濟社會的發展，人們的生活水平得到了很大的提高，但人們的生存壓力也越來越大。面對快節奏的生活，很多人甚至無所適應。生活壓力的增加也對天真爛漫的小學生造成了影響，據調查，我國有很大一部分小學生存在心理健康問題。

　　小學生是祖國的花朵，小學生的心理問題不容忽視。目前我國小學基本上實行的是六年制，時間跨度比較長，在不同的年級，小學生的心理特點表現也不一樣。從進入小學的第一天起，學習便成為小學生的主導性活動。一方面，小學生必須在生活習慣、情感、意志、智力等方面能夠適應小學學習活動的組織形式和內容；另一方面，在從事學習活動的過程中，他們還必須遵守學校的各項規章制度，按照成人社會的要求去提高自己的身心素質，掌握基礎文化科學知識。三、四年級是中年級階段，這時的重點應是讓學生能夠正確認識自我，克服自卑，樹立自信。自我意識是主體對自己以及自己與周圍事物關系的認識，是個體心理健康的基礎，也是個性形成和發展水平的標志。五、六年級為高年級階段，應側重對學生人際交往能力、耐挫能力及意志品質進行培養。隨著年齡的增長，小學生在人際交往方面也會出現一些新問題。此時要引導他們區分自我與他人利益的差別，平等自信地處理與同學的關系。隨著學習難度的提高，不少學生出現了成績下滑的現象，此時要引導學生正確對待挫折，增強意志品質。

　　人在每個年齡階段都有可能出現心理問題，小學生有時候出現一些心理健康問題，這是常見現象。對小學生出現的心理問題，要認真對待，但不要過分誇大、草木皆兵。不少人錯誤地認為一個人有心理問題就是心理不健康，所以他們害怕聽到別人說自己存在心理問題，為防止他人誤解，不肯接受心理健康教育或指導。正是由於社會上存在的這種錯誤認識，所以很多小學生對學校開展心理健康教育有抵觸情緒或回避傾向。這種錯誤認識阻礙了學校心理健康教育工作的有效實施和順利開展。從某種意義上說，心理真正健康的人少之又少，幾乎每個人都有或多或少的心理問題。心理問題有輕有重，程度輕微的表現為心理沖突、心理壓力、情感矛盾、學習困難、人際關系緊張等，心理障礙、神經病和精神病等才屬於嚴重的心理問題。不要動不動就給學生貼上心理不健康的標簽。如有些學生出現學習困難情況，教師就認為學生弱智，甚至要求做智力檢查和測驗；有些學生活潑調皮一些，教師就認為是患了多動症。這樣容易打擊學生的自信心，加重其心理負擔。

　　總之，關注小學生的心理健康應當成為整個社會的共識，這種心理健康問題的處理，需要小學生個人、老師、同學、家長的共同努力。一般來說，小學生的自我調節能力比較差，出現了心理問題，老師以及家長要及時發現並尋求解決之道。