學習困難的多動症患兒有哪能些特點？

學習困難的多動症患兒有哪能些特點？

　　因智能低下所致的學習困難不屬於多動症的范圍。多動症兒童與正常兒童一樣，他們的智能水平有高有低，但智商都在正常范圍。智商高的多動症兒童，雖然上課注意分散、多動，但接受理解能力較強，一學就會。低年級時學習內容難度不大，所以成績尚好。當升入高年級後，學習內容加深，成績會日趨下降。智能水平一般或偏低的多動症兒童，學習就較費勁了。要在嚴厲的督促幫助下成績才能勉強合格，稍一放松就會下降。有時好壞相差懸殊，成績很不穩定。也有的因學習困難而被誤認為低智愚笨兒童而建議轉入低能學校學習。

　　多動症兒童學習困難成績下降的原因有：

　　（1）注意渙散專心致志才是理解、記憶的先決條件。注意力不集中自然學習會有困難。

　　（2）多動多動不能安心聽課和做作業，成績下降。

　　（3）沖動任性，意志薄弱學習中遇到困難缺乏毅力和耐心去克服，嚴重時甚至逃避學習。

　　（4）兒童學習能力障礙也稱學習不能症或學習困難。它的特點是沒有感覺運動或智能的缺陷，也不是由於社會、情感紊亂或文化教育落後造成的學習困難。而主要是因聽、說、讀、寫、推理計算及社會能力的獲取和利用方面存在缺陷，導致學習困難。包括閱讀和理解障礙、書寫障礙和計算障礙等。其中閱讀和理解障礙臨床較多見，表現有同音字攪混，誦讀時將語義相近的字互相代替，如將椅子讀成沙發，將飛機讀成火車。左右搞錯，如把海上念成上海，48讀成84。有的文字誦讀得非常好，但並不理解其意義等。兒童學習能力障礙與多動症二者關系密切，伴隨出現的機會較多。據報道約有60%的多動症兒童存在學習困難。但多動症的學習困難主要是注意渙散、多動、沖動任性所造成。而兒童學習能力障礙則是認知缺陷所造成的學習功能紊亂，它可以不伴或伴有多動症的症狀。如伴有多動症症狀，則常是學習困難症狀較明顯而突出。但二者都需除外智能落後所引起的學習能力障礙。