幼兒園的教育家長是否管得太多了

　　薇薇的女兒去年9月剛上幼兒園，女兒入園前，薇薇看了大量有關孩子能力開發的書。女兒入園後，薇薇常常按照自己所學給幼兒園提意見，要求加課，給幼兒園的老師“傳授”幼教知識……

　　像薇薇這樣不僅要在家裡實踐自己的育兒知識，對於幼兒園的教學內容和作息制度也想說了算的家長，現在不在少數。

　　尤其在不少私立園，家長對幼兒園的干預更多一些。

　　家長的這些干預，看似是以孩子的教育和生活為出發點，但由此產生的各方面影響，可能有悖於家長的初衷。

　　公辦園為讓孩子上名校要求老師加課程

　　“小班家長主要關心孩子吃得好不好，能否接送更自由點，大班家長則關心孩子學了什麼，學到哪個程度了。”濟南一家知名公立幼兒園老師表示，相比私立園，公辦園對作息制度和教學大綱的要求更嚴謹，但家長還是經常從自己的需求出發，提出各種建議和要求。有些家長想給孩子擇名校，希望老師能開設珠心算、奧數。

　　據了解，在很多公辦園，老師都遇到過類似的問題———家長挑戰幼兒園的教學常規。大多數幼兒園的園長表示，他們不會因為個別家長的要求而妥協，但部分幼兒園表示，如果家長提出的要求比較集中，且有一定道理，他們也會因此對園裡的教學和作息做出調整。一些幼兒園就應家長的要求開設了英語興趣班，在大班開設了識字內容，有的還開設了暑期幼小銜接班。

　　園長點評：育賢第一幼兒園園長劉芳表示，公辦園現有的教學大綱是經過教學實踐證明了的。比如孩子上學前不應提筆寫字，不學拼音，只學10以內的加減法等。作息制度也是在幼兒成長規律上總結出來的。如今的家長，雖然文化程度較高，但他們的意見多是從個人角度提出的，幼兒園不能重經營而違背兒童的成長規律，隨意改變教學大綱和作息制度。

　　私立園孩子午飯何時吃家長也想說了算

　　私立園接到的家長意見，比公辦園更多。濟南小白鵝藝術幼兒園劉園長說，現在私立幼兒園的教學也是跟著教育局的安排統一進行，孩子所用的課本也是山東省教育廳統一要求的，家長對私立園提出的要求主要集中在生活方面。

　　另一家不願意透露姓名的幼兒園園長表示，有位家長甚至對孩子什麼時候吃午飯向幼兒園提出過意見，理由是如果按照幼兒園的規定時間吃飯，會餓著孩子。幼兒園迫於家長的壓力，將午飯時間提前了一點。但隨後問題又來了，午飯提前，孩子午睡時間也提前了。有的孩子哭鬧不睡覺，家長又有意見了，於是幼兒園方面又將時間改回來，折騰了一番。

　　園長點評：天橋區大拇指幼兒園業務園長董敏說，現在的家長受教育程度不同，對幼兒園的要求也不同。家長們的提議，幼兒園都會認真考慮，如果建議合理，一般會采納，但是在實施時一定會把握好一個度。幼兒園畢竟有很多孩子，教育方法、生活作息等問題肯定是要照顧大多數孩子的需求。

　　家長過早為孩子未來擔憂

　　家長過多干預幼兒教育，首先是因為整個社會的大環境比較浮躁，家長急功近利，恨不得讓孩子5歲甚至再早一些就去上小學，所以特別希望孩子在幼兒園裡就學習文化知識；其次，人群中存在嚴重的比較心理，家長看到別人家的孩子學的多，就會讓自己的孩子也多學，除了在家裡學外，幼兒園教育當然也很被家長看中；最後就是一些家長的心理不健康，恨不得孩子時時刻刻都在學習。

　　現在的年輕家長普遍受過高等教育，他們重視孩子教育，會主動學習教育理論，參與幼兒園管理的意願越來越強；還有一部分家長由於種種原因在學業上有未完成的心結，不願讓孩子重蹈覆轍，所以參與幼兒園管理的意願也很強烈。

　　另外，“學業效率導致學前焦慮”也是家長干預幼兒園管理的原因之一。現在社會就業難，雖然孩子還很小，但家長已經開始為孩子的未來擔憂。為了能使孩子的學業一帆風順，幼兒園裡干什麼、學什麼、怎麼學，家長都要干預。

　　干擾幼兒園正常秩序導致孩子厭學、早熟

　　雖然家長的出發點是為孩子著想，但在方式方法上如果出現問題，會給幼兒園的正常工作和孩子本身帶來很多困擾。

　　邵詠梅表示，很多家長並沒有意識到，孩子在幼兒園裡做游戲、玩耍也是在學習。

　　幼兒教育，除了是對孩子智力的培養外，更注重對心智的培養。

　　幼兒園之所以以“玩”為主，是因為這時正是鍛煉孩子身體協調能力及腦部發育能力的時候；幼兒園的作息安排及教育方法，是教育專家根據這一時期兒童的生理、心理發展特點設置的，是有科學依據的。很多家長並不具備這方面的知識，對學校日常教學、管理工作的干預一般只是根據自己的主觀意願，並沒有認識到孩子的學習發展規律。而且，介入太多的話，就等於干擾了幼兒園正常的教育秩序。

　　有些孩子厭學，就與幼兒教育時期家長的早期干預有關系。楊清表示，一些幼兒園家長要求孩子直接從小班跳級到大班，與比他大的孩子在一起學習、生活，短期來看，可能會發現孩子懂事了，長大了，但長久下來並不是好事，因為這是一個“人工催熟”的過程，不是按孩子的發展規律而來的。

　　信任幼兒園放平心態

　　在人心浮躁的大環境中，信任幼兒園，放平心態，一點一點地幫助孩子積累知識，讓孩子學會生活，不急功近利，才是家長們應該做的。不管是在幼兒園還是家裡，都應該為孩子提供一個溫暖、安全、理解、民主的軟環境。家長給幼兒園提出建議和要求應該掌握好一個度。因為很多時候，是家長不忍心看到孩子遭受一點點挫折，只要孩子回家表現出一絲不高興，家長就會詳細詢問，如果是因為在學校遇到什麼事，家長便會找老師說理。

　　家長應該多了解一些兒童心理及教育方面的書籍，社會也應普及一些心理學方面的知識，做好參與幼兒教育的好助手。另外，家長應該積極配合幼兒園的教育，定期到幼兒園了解孩子的情況，與老師交流溝通。

　　家長意見不能脫“綱”

　　2001年頒布的最新《幼兒教育指導綱要》中，將幼兒教育的內容分為：健康、語言、社會、科學和藝術五大領域。

　　家長提出的在幼兒園開設雙語教育、珠心算課程、特色興趣班等建議是否應該被幼兒園采納，關鍵看這些建議是否符合綱要要求。不過分強調孩子往某一領域發展，促進孩子能力的平衡發展。

　　當然，有些建議也是可以家長和幼兒園商榷解決的。比如有些家長因工作需要，下班時間較晚，幼兒園就可以根據自己的情況，開設晚托班，或者幼兒園和社區共同合作開辦“社區兒童少年活動中心”等。

　　善於運用“家長委員會”

　　家長對幼兒教育有自己的見解，有的家長還會定期參加各種育兒講座和教育講座，對幼兒園的各項工作提出意見和建議是正常的。

　　但是，是否接受家長的建議，對幼兒園的工作做出調整，則要具體情況具體分析。有的家長提出一年級語文生字太多，希望大班增加識字內容，就可以在不違背幼兒教育綱要的基礎上，讓孩子在游戲中，在閱讀中潛移默化地識字。但有的家長提出增加珠心算、奧數等內容，這就違背了幼兒教育的規律，當然不能采納。其實，每個幼兒園都設有家長委員會，家長可以通過這一組織和幼兒園進行溝通，探討幼兒園各項工作的不足。

　　美國：個別對待。美國幼教機構重視通過多種方式與家長保持經常性的聯系與溝通，尤為注重個別溝通。他們認為，教師與家長在接送孩子時的短暫交談，是一種最簡便、最常用的溝通方式。此外，教師和家長“約談”也是溝通最重要、最有效的方式之一。

　　德國：家長幫助孩子信賴老師。為了從一開始就建立起孩子與幼稚園老師之間的相互信任關系，家長在適應階段應該經常到班級來參加一些活動，有意識地讓自己的孩子和班級教師在一起，自己退居其次，使教師成為孩子的主要信任者和依靠者。

　　同時，根據《幼稚園法》的規定，德國幼稚園各個班級每年要舉辦四次家長聚會。

　　英國：凡將子女送到托幼機構的家長，都應與機構簽訂合作承諾，與機構合作共同教育子女，家長和托幼機構雙方都要承擔各自的義務。

　　托幼機構會通過家長委員會、父母聯系卡、家長布告欄、家長講座、家長開放日等多種形式加強與家長的聯系，除了保障幼兒的發展，也為家長提供服務，從而提高家長的教育水平。